基于翻转课堂的Access数据库教学实践

孟彬

摘要：在高校中数据库类课程大多数仍沿用传统计算机类课程的教学模式，但针对民办本科院校学生为主要教学对象的教学实施过程中存在很多问题，以学生为中心的个性化教学无法取得良好的教学效果。为解决这一问题，尝试使用"翻转课堂"的教学模式，设计学习资源并在教学中加以应用，收到了良好的实践效果。

关键词：Access；数据库课程；翻转课堂

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0119-02

Practical Teaching of Access Database based on Flipped Class

MENG Bin

（Xian FanYi University，Xian 710105， China）

Abstract： The database course in most Colleges and universities still use the traditional computer courses teaching mode， but there are a lot of problems for students of Private Colleges as the main object of teaching in the process of teaching， individualized teaching with students as the center cant to achieve good teaching effect. In order to solve this problem， we try to use the teaching mode of "flipped classroom"， design the learning resources and apply it in teaching， which has got good practice effect.

Key words： Access； database course； flipped class

1 引言

在信息時代，传统的教学模式已经难以满足现今社会对于人才发展的要求，所以在信息化的环境中，一种新的教学模式应运而生，这就是翻转课堂教学模式，作为一种新兴的教学模式近几年在国内外都引起了教育界的广泛讨论与研究。“加拿大《环球邮报》于2011年11月28日刊登了一篇文章，名为《课堂技术发展简史》，这篇文章中指出2011年的重大教育技术改革是翻转课堂教学模式。翻转课堂是由萨尔曼·可汗教师提出，他预先将自己的教学视频传到网络上，要求学生于课前通过观看视频来进行学习，而在上课时通过与同学分组讨论和教师辅导来完成学习，这种新的教学尝试让使学生们都取得了好的成绩。

2011年，乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯根据他们多年实践翻转课堂的经验，出版了《翻转课堂：时刻惠及更多的学生》一书，并且该书受到了美国督导协会和国际教育技术协会的两大协会的一致推荐。随着翻转课堂教学模式的快速改革和发展，翻转课堂教学模式的实践者队伍也愈加庞大，很多有特色的翻转课堂教学模式也逐渐走入了人们的视野。

但是任何一种先进的教学模式都必须与实际教学的情况相结合，才能产生最佳的效果。而在课堂教学中面对不同的教育层次的学生不同学科类型的课程，翻转课堂在实际使用过程中的应该因地制宜选择合适的应用模式和方法。

基于我校民办本科院校的生源，开设的Access课程面向的是其中的非计算机专业学生。在当今信息时代，绝大多数学生的计算机水平相比以前有很大的提高，但个体的差距仍然存在。为了能够使得所有学生都有所收获，本人将翻转课堂的引入Access课程教学实践环节，实施教学改革。

2 Access数据库课程的教学困境

教育的最佳状态是针对每个学生可以一对一教学。但是，传统课堂教师要面对的是至少几十人，教师授课过程中只能按照比例最大的中等学生的接受水平实施教学，而无法兼顾每一个学生，因此一定程度上制约了个性化教学的开展。Access作为一门计算机类课程，学习过程中对于学生的计算思维能力、抽象能力和分析能力要求较高，但是在我校教授的群体主要针对的是非计算机专业学生，如何能够因材施教，以学生为主体，兼顾到所有个体，开展个性化的教学的要求，造成了Access数据库课程的教学困境。

2.1 学生计算机水平高低不一

由于全国各地小学到高中阶段对于计算机类课程的教育程度不同，以及学生们对计算机理论和操作的掌握程度区别，致使他们计算机应用的水平高低不一。

2.2 学生兴趣不同

由于学生对于文理科的擅长内容不同，很多学生学习计算机程序语言、数据处理等计算机类的内容会感到枯燥无味，难以对该类课程保持浓厚和长期的兴趣。

2.3 学生计算思维能力参差不齐

Access数据库课程的学习目的就是为了培养学生的计算思维能力。但是，每个学生对数据库的理解能力和应用能力都不相同，教师在授课过程中难以顾及所有同学，一些对该课程接受能力较弱，主动性不强的同学就会逐步累积疑惑，直至失去学习的信心和兴趣。

3 Access数据库课程使用翻转课堂的优势

基于我校当前的基本教学情况，将翻转课堂应用于Access数据库课程有如下几方面优势：

3.1 教学知识点相对独立

从课程的内容看，Access数据库中包含六种类型对象，分别是表、查询、窗体、报表、宏和模块，这些对象功能都相对独立，容易划分为小知识点，可以录制微视频进行教学，并且视频具有可以反复观看的特点，可以帮助学生根据自己的计算机水平和实际学习情况安排学习进度。

3.2 操作性强

除Access数据库课程的理论环节外，其他章节的内容都具有较强的操作性，而且Access的可视化界面集成了Microsoft Office的共性，便于学生上手操作，方便学生观看视频自行学习。

3.3 平台技术支撑

目前学校为每门课程提供了网络空间，翻遍学生在任何时间、任何地点均能投入学习。

4 翻转课堂设计实施过程

4.1 设计阶段

Access数据库课程内也有部分知识点不合适使用翻转课堂，例如模块中的程序编写部分难度大，对于大多数非计算机专业的学生来说，传统的授课方式更利于帮我他们理解其中的难点部分。因此在设计翻转课堂的授课内容和资源时，要选取合适的知识点教学内容进行翻转，如果可以，再围绕该知识点来创建学习微资源。

4.2 课前阶段

传统教学模式方式下学生普遍难以完成课前预习的要求，而在翻转课堂教学模式下，课前学习是必要的环节，是学生上课前必须完成的学习任务。本阶段学生们根据自己的实际情况通过观看视频以及在线交流来完成课前学习，不受时间、地点和环境的限制。

4.3 课堂阶段

经过课前阶段的学习，学生们是有目的有问题参与学习过程的。教师预先准备好针对性的问题，课堂上通过提問或者分组讨论的形式，达到真正理解和掌握所学内容的重点和难点，并将传统课堂教学中的课后作业在上课时就及时解决。

5 翻转课堂应用于Access数据库课程的实践效果

5.1 学实时反馈

在布置课前学习任务阶段，由于传统教学模式下的学生没有课前硬性学习任务，因此反应平平；而翻转课堂教学模式下的学生有压力，他们会重复观看发放的学习资源，积极向教师咨询遇到的问题。在课上学习阶段，翻转课堂教学模式下的学生课堂气氛活跃，回答问题积极主动、信心十足。

5.2 考试成绩反馈

通过最终考试，翻转课堂教学模式下的学生成绩普遍高于传统教学模式下的学生，这一结果得益于采用了翻转课堂，使得学生能够通过多次重复观看视频及其他学习资源，解决学习中的问题并加深印象，还可以进行复习。

6 结束语

类似于Access数据库这样的计算机类通识课成有很多都适用于采用翻转课堂的教学模式，而本课程通过应用了翻转课堂，很大程度上解决因材施教的难题，并且培养学生提高了自主学习的能力，激发学生的学习热情，同时针对缺课的学生也可以及时补上所学内容，从而促进教学质量的提高。但是，需要注意并不是所有内容都适合翻转，必须仔细进行筛选。多种教学模式和教学方法的合理使用，才能够达到良好的教学效果。

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