从七年级英语教学现状谈中小学英语教学有效衔接的策略

程敏

摘要：七年级英语学习是同学们在初中阶段学习英语的起点，也是有效衔接中小学英语教学关键的一年。本文从该作者在一线教学中发现的问题入手，从实践的视角对问题产生的原因进行了剖析，对问题解决的办法进行了探索，通过培养学生想学、会学、善学、博学的积极态度，做到中小学英语教与学的有效衔接。

关键词：七年级英语教学；问题；原因；有效衔接；想学会；善学；博学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0071

目前，随着在全国范围内逐步开设小学英语政策的贯彻与实施，我市各小学都开设了英语课。社会力量从事的各种小学英语教学也呈现逐步发展的趋势。但由于各种原因，现在小学英语教学的质量还有许多不尽人意的地方，小学英语与初中英语在衔接上的问题也逐渐凸显出来。恰逢任教七年级英语，笔者感触颇深。从表象上看，问题主要体现在以下几点：一是上课时学生什么都会，但作业中问题百出；二是觉得学生英语水平层次不齐，两极分化现象严重，对于优秀学生来说，七年级上册的课本内容非常简单，而水平较低的学生26个英文字母都认不全，这着实让人头痛；三是学生的学习习惯与自主学习能力差，对教师的依赖性强，经常是第二天就忘记了前一天的学习内容；四是情绪上明显抵触初中阶段的学习任务，不愿去记忆单词、句型等基本性的要求。上课喜欢活动，下课讨厌任务。这些问题严重影响了七年级英语教学效果，成为学生学习英语的障碍。作为一名七年级英语教师，笔者深感有效解决这些问题迫在眉睫。为了解决这些问题，笔者与多名七年级学生进行了交流，并走访了一些中小学英语教师，探其究竟，主要有以下五方面的原因：

一、学生学习英语时间的有限性影响了学习效果

小学英语在学科中的地位决定了学生花在英语学科上的学习时间。目前，各小学虽已开设了英语课，但它只是一门兴趣学科，一周通常安排三节课，120分钟。大部分学生在英语课堂上，都能跟着教师开开心心、热热闹闹地学习，下课后的时间主要还是花在语文、数学学科上。众所周知，英语是一门语言，它需要时间去听、说、读、写，更需要时间相互交流，时间是学生在英语学习中各种技能得到发展与提高的根本保证。因此，笔者认为，在短短的三节课中，想要学生把英语学得非常棒是很难做到的。

二、“玩”的教学模式与大班额的学习环境难以保证学生的学习质量

经了解，许多小学英语课堂是非常热闹的，唱歌、做游戏是教师们主要的教学方式，也是学生主要的学习方法。一些对英语感兴趣的孩子能主动、积极地参与其中，但由于我市学校班额较大的特点，仍然有一些在英语学习上有困难的孩子，在课堂上不能被教师一一关注，所以只会看热闹，不会学英语。长期以来，这种“玩”的教学模式难以培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。大班额学习环境也是导致学生两极分化现象的客观原因。

三、部分小学英语教师落后的教学理念，也限制了学生

《英语课程标准》明确规定，六年级学生的学习能力应该达到总体目标的二级水平，即对英语学习有持续的兴趣与爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写出简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。经过调查与询问本年级的英语教师，笔者发现，大部分班级达到此水平的刚入学的七年级新生不会超过班级总人数的三分之一，许多学生的英语水平仅仅局限于会说一些单词上；在字母、单词、句子的书写，拼读方面，一些学生做得很不规范，即使在课堂上反复纠正，问题仍就很大。这些表象其实反映了一些小学英语教师在教学中缺乏积极的、探究的精神，不能以《英语课程標准》为指导，盲目教学，以教会学生单词与句子为主要目标。落后的教学理念，单一的教学方式成了学生英语学习的绊脚石。

四、学生、家长重视程度不一，使得学生学习英语能力的差异很大

学生在学习英语的过程中，要想取得优异的成绩，除了自身的努力与教师的帮助外，也离不开家长的支持。不同的学生来自不同的家庭，不同的家庭对孩子英语的学习也有着不一样的认识与态度。在当前环境下，受教育程度较高的家长能够意识到英语学习的重要性，他们会跟上时代的步伐，重视孩子英语的学习，从思想到行动上都会给孩子积极的支持，努力为孩子创造学习英语的环境与条件。来自这些家庭的孩子很快就会成为英语学习中的佼佼者。而那些在英语学习中得不到家长关注与帮助的孩子，遇到困难时，常常会选择放弃。在小学三年的学习之后，孩子们的英语水平也会相差甚远。

五、对于初中英语更高的教学目标和教学要求，学生一时难以适应

小学生在三、四年级时对单词的书写没有什么要求，只有到了五、六年级才有了一定量的名词、动词、形容词等的书写要求。而初中阶段，不仅要求学生熟练书写单词，而且词汇量突增。另外，听、说、读、写的能力需要得到培养与提高。课内、课外的活动与任务也随之增加。这些就要求学生学会主动学习，培养自己分析问题与解决的能力。但是由于学生在小学阶段在这方面的能力较弱，待进入初中以后，一下子觉得失去了学习的导向，不知从何做起。

针对这些问题，结合七年级的英语教学实践，笔者认为做好中小学英语教学的有效衔接对学生今后的英语学习非常重要。以下是笔者在教学中解决这个问题的几点尝试，在此仅与各位读者探讨与交流：

1. 激发学生的学习兴趣，让学生想学

兴趣是最好的老师，对于刚刚进入初中的新生来说，笔者把培养学生的英语学习兴趣摆在第一位。首先，建立和谐的师生关系。笔者利用和创造一切课内外契机，培养和增进师生情感，努力地让学生喜欢自己，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；第二，努力营造学生想学、敢说、乐于表现的开放氛围。在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神去鼓励学生，用温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质。经过一学期的尝试，笔者发现，许多学生在课堂上有了很大的改变，他们能够积极发言，主动参与各种活动，有时甚至会得到意外的惊喜。班上有一位非常害羞的男生，刚开始上课时，从不敢抬头看黑板，在教师不断的鼓励与班级大环境的影响下，终于有一次主动举手，与搭档合作上台表演了一段精彩的对话，全班同学给了他们热烈的掌声，从那以后，这位同学上课举手的次数越来越多，考试成绩也从不及格到及格，逐渐进步……；第三，尊重和鼓励不同的声音，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。笔者发现，在这种包容的态度下，学生的胆子越来越大，课堂发言也越来越积极。最后，在每节课上，开展小组竞赛活动，培养学生的合作精神。通过这种方式，还能让学生时时刻刻感受到成功的喜悦，有利于培养学生积极进取的精神。

2. 良好的学习习惯，让学生会学

由于七年级英语知识难度较低，笔者在本学年将工作重点放在学生学习习惯的养成上。第一，规范学生的书写；第二，利用早自习时间，培养读书习惯；第三，进行学法指导，授人以鱼不如授人以渔。学外语不仅要“想”学，而且要“会”学，要讲究学习方法。在教学中，笔者有意识地指导学生学习，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与、全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。如，在教学单词时，笔者会利用图片、动画、语境等去帮助学生理解、记忆单词。在教学句型时，不能只为教句子而进行教学活动，而要联系它的语言功能，帮助学生理解他们，让学生在真实的语言环境中学习运用它们，因为只有科学的方法才能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。当然，指导学生做好预习与复习工作也是培养学生良好的学习习惯中不可缺少的部分。预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，从根本上提高课堂教学效率和质量。同时，又有利于培养学生自主学习的能力。而复习则是提高学习质量的根本保证，它能让学生更好地掌握课文中的重点词汇、短语、语法结构等，为学生运用语言奠定基础。

3. 为学生运用英语创造环境，让学生善学

众所周知，学生学习英语的最终目的是为了与人交流、沟通。在课堂教学中，作为教师，我们应该与学生共同合作，创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，让学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高学生的英語水平。

在教学中，笔者大胆放手，充分调动学生的积极性，让学生在活动中逐渐理解和掌握新知，以交流的方式进行多样化活动，如朗读、看图说话，情景交际，角色表演，小组讨论、男女生之间的抢答竞赛等，让学生积极主动地在“做事中”或“任务中”学习英语，在合作学习中提升英语能力。

4. 发挥兴趣小组的作用，让学生博学

学生在课堂上的学习时间是有限的，学习的容量也是有限的，在有限的时间内，我们的学生也不可能做到博学。经过长期的探究与实践，笔者找到了解决问题的方法，帮助学生成立了学习兴趣小组，以小组为单位，发挥组长的带头作用，引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多开展一些与英语相关的活动，阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，欣赏与学唱一些感兴趣的英文歌曲，观赏原版的英语电影等，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高英语阅读与赏析能力，养成良好的学习习惯，让学生博学。

总之，英语是一门有趣的学科，作为英语教师，我们有责任去发现学生在学习中存在的问题，并积极地探寻解决问题的办法。笔者认为，在工作中，只要我们具有这种探索问题的精神与执着的追求，我们的教学之路就会越走越远。

（作者单位：安徽省宁国中学初中部 242399）