陶行知生活教育在初中英语有效教学中的体现

吴晓平

摘要：陶行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“教人求真，学做真人”是生活教育培养人的根本目标。英语作为我国基础教育的一门基础学科，在《英语课程标准》中提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。

关键词：生活教育；初中英语；有效教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0020

新课程就是以生活教育理论为理念，体现的正是这种以学生为中心，以学生的发展为本，给学生以全面发展与个性的统一。在教学过程中，把陶行知先生的生活教育理论运用到教学中，对推动教学也有着不可估量的作用。

一、英语教育教学要联系现实生活

英语是一门语言科学，语言是生活中信息沟通的载体，离开了生活，语言学习也就失去了它本来的意义。在现代生活中，英语无处不在，在英语教学中，如果脱离英语的生活实际，把英语课堂当成纯粹灌输语言的课堂，那么，我们就无法让学生在生活中学习语言，又把所学语言运用于生活，就无法让学生把学英语当作兴趣、当作需要。英语学习的内容应该是生活化的语言，而生活化的语言无处不在，用陶行知的话讲，即“是生活，就是教育”。因此，新课程英语题材、基本理念让英语学习更生活化，更贴近学生的生活实际。

1. 教材与生活实际

我们现在所使用的英语新课程教材，它的教学内容及设计都来源于生活，教材里一幅幅鲜活的画面，一篇篇口味各异的短文，一个个不同情景的对话都是学生身边一个个生活环境的统一体，是社会的一个个部分。每个单元的教学内容都与日常生活息息相关。从社会生活、社会科学、文化、体育、卫生、自然到历史、地理、人物等，无不与我们的生活相关。从新课程教材里每单元设计的Warming up到listening到speaking；再到pre-reading到reading，post-reading；还有language study，integrating skills 无一不是渗透着身边生活的影子。新课程中体现的语言点或语法点知识都是用我们学生身边的环境、熟悉的氛围，恰合我们学生的心理特点来编制的。

2. 语言能力与学生生活

陶行知先生特别重视让学生亲自参加实践，他提出“行是知之始，知是行之成”。英语虽然是一门外语，但也是一种语言，与生活紧密相连，是生活给了语言以生命。在以往的英语教学中，教师非常重视语言知识的教学，而很少关注这些语言知识在实际生活中的应用。学生学会了英语语言知识，却不会用于解决实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱节。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，让学生真正学会英语，特别强调让学生在人际交往中把课本所学及时恰当地运用到生活中。学习的真正目的是致用，是指导和改变生活，这样的教育才是真教育。若为学习英语而学习英语，就在英语学习和生活实际应用之间造起了一道高墙，学习是学习，生活是生活，没有生活基础的学习从来都是低效的，因为这是读死书、死读书。陶行知在生活教育理论中更是强调要读活书、活读书、读书活。

二、英语教育教学要立足现实生活

《英语课程标准》提倡任务型的教学途径，提倡教学活动要贴近学生的生活经历和体验，倡导“learn by doing”。这与陶行知倡导“做中学”一致。他说：“做是学的中心，也是教的中心。”由此，我们英语教学应该构筑真实的、贴近学生生活的教学环境，注重学生的体验和感受，调动学生学习语言的自觉性，变被动学习为主动学习。

1. 让学生的生活体验成为课堂上语言交流的内容

任何语言学习都需要语言环境才能学得更快、更好。它要求教师紧贴社会实际，在课堂中努力创设生动和真实的语言环境，把狭窄的课堂教学变为融入生活的教学，让学生在模拟或真实的生活场景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。如：在学习Go for it！七年级上册Unit 7 How much are these pants？如何购物时，可以利用教室的讲台作为商店的“柜台”，从学生那里收集笔、尺、刀等当“商品”分别介绍“This is my shop.”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子My shop is open/closed，同时让一个学生带有Clerk标签的扮演“售货员”和其他的学生扮演“顾客”，每人只能购买一样商品进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物常用语和礼貌用语。如：Can I help you？ What color do you want？ How much is it？ How many do you want？ Ill take it. Here you are！ Thank you！在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，锻炼了英语表达能力，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，让学生在自己喜爱的活动中学会了新知，感觉到学习是一件多么愉快的事情。

2. 让学生的学习兴趣成为学生学习动机的源泉

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。我们所面对的学生大都处于青少年时期，我们在教学过程中应根据他们的年龄和心理特征，运用行之有效的教学方法来激发每位学生的学习动机。只有极大地激发学生学习的动机，才能调動学生学习的积极性，才能提高教学质量。通过讲西方文化、讲名人故事、谈生活轶事、用丰富新颖的内容吸引学生。如：在上日常交际用语时，就特别要强调中西方文化的差异，告诉学生要想真正掌握一门外语，就要充分了解其所属国家的文化特点，要入乡随俗，否则将会闹出笑话，阻碍沟通，甚至会惹来不必要的麻烦。如：在购物时，中国服务员面对顾客的第一句话是：“您想买点什么？”，而在英语中，我们却不能说：“What do you want to buy？”而要说：“What can I do for you？”或“May I help you？”。激发学生热爱英语语言文字的情感，让学生充分认识到学好英语的重要性。

3. 让学生在良好的英语课堂氛围中活跃起来

有一位教育家曾说过：“一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创新与发现欲上达到最佳状态。”英语既来源于生活，又运用于生活。使学生真正领悟到快乐英语无处不在的魅力，需要我们每个英语教师从生活出发，从实际出发，变英语的小课堂为生活的大课堂。让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。在平时的教学活动中，教师可以选取教材中的情景小对话，或者生活中一个特定的小片段，让学生分别担任不同的角色，组织表演，变课堂为语言实践的舞台，让学生沉浸于角色之中，这样就把抽象的语言学习变得生动、活泼、有趣，能让学生快乐地体验语言的使用情境，增加对语言实践的感性认识，更准确地把握语言的意境和表达时机。

“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。英语教学活动与生活密切相关，生活是语言的源头，所学语言要运用于生活中。在英语教学中，教师要善于挖掘教材，创设各种贴近学生生活实际的情景，要把生活引进课堂，在英语实践活动中培养学生的英语口语表达能力，进而增长才干。因为，生活才是真正的教育，才是真正富有生气的教育。

（作者单位：江苏省芦墟初级中学 215200）