农村中小学教师激励策略的研究

丁茜

摘要：探讨农村中小学教师的激励状况，分析农村中小学教师的激励需求，并在此基础上提出有针对性的激励策略，力图为农村中小学教师的激励工作的开展和体制的完善提供理论依据。

关键词：农村中小学 教师激励 教师管理 策略

当前学校管理中，教师积极性的调动直接关系到学校的发展和未来，所以学校管理者如何来激发教师的工作积极性是目前一个急需解决的课题。为此，学校領导应采取措施，催生动机，使学校获得更大的发展动力。

一、在学校管理中，调动教师积极性参与到管理中来

1.以教师权力管理学校为主，以行政权力管理学校为辅，实现两者的转换。当前，教师在一定程度上仍然充当着应试教育的助推器，考试成绩的好坏、升学率的高低，直接影响这对教师的评价，这些实际上都是受到了行政权力的影响。在这种现状下，教师的课程和教学权力大打折扣，甚至空有其名而无其实。教师的主体意识在这种价值标准的影响下难以得到体现，进而影响到教师的敬业精神。将相应的权力赋予教师，其教学就会变的情境性、生成性和主观能动性。这样，教师就真正拥有了课程和教学的权力，也就实现了以教师权力为主导的学校管理目标。

2.在农村学校管理中制度的制定与实施，应充分听取广大教师的意见和建议。让教师参与到农村学校管理中来，和学校领导一起制定和落实学校的各项制度，对学校各项教育教学工作目标进行讨论。给教师直接参与学校管理的机会，他们必将充分发挥自己的智慧与特长。这个过程中，教师利益得以体现，他们也必将认真地执行这些制度。在学校的管理和各项工作中，教师成为了学校的主人，工作的积极性必将大大提高。

3.通过教师投票表决，每一位教师能够拥有公平晋升学校行政领导的机会，进而产生学校中层领导。笔者在青州市农村中小学的调查表明，学校由教师投票表决、逐层推荐中层领导的制度，教师们90%持赞成意见。因为它为教师晋升学校行政领导搭建了广阔的平台，学校民主选举实至名归。教师成为了学校领导，然后为教师服务，这是教师对学校领导的期望。这样，广大教师以积极的工作、优异的表现实现了进入学校管理层的愿望，教师的参政意识提高了，学校的管理更加民主化。

二、进一步完善农村中小学教师的评价和聘任制度

实践证明，教师在日常工作中的实际付出与成绩的好坏，根本不成正比，所以用成绩来评价教师并不客观，更不科学。教师评价机制科学的建立起来，教师教学活动中的绩效才能有一个正确的评价。当然，如果确实有硬性规定，我们可以以激励为宗旨，以教师为本，把握原则性和灵活性相统一，绝对不能使教师受到伤害。

当前，在农村中小学中实行的评聘分离制度，初衷可能是为了激发广大教师竞聘上岗的积极性，结果却差强人意。笔者调查发现，中小学教师如若达到相应的教学年限，完全可以被评为相应级别的职称，所以说门槛是比较低的。但是，实际情况却是中小学中得很多教师多年都未评上职称、被聘为相应的职称，原因就是指标太少。鉴于这种情况，笔者建议，农村中小学教师确实应该增加相应的职称评聘指标。这样，老师们看到了被聘上的曙光，工作积极性自然被调动起来了。

三、营造和谐的人文氛围，感受家的温暖

1.情感沟通管理的关键是营造和谐的人际关系场。在人际交流中没有了信任，教师工作的积极性必将会被严重挫伤。因此，为了让每一位身处学校的教育工作者彼此享受征程的温暖和和谐，学校必须努力建设以信任为本的人际关系和精神家园，这样，教师的工作一定会激情澎湃。

2.理解与尊重的基础是信任，它既是建设人际关系的柱石，更是人际关系场中最基本的环节。因此，若要激发教师最大的工作热情，学校管理必须使每一位身处其中的教师彼此享受到真诚的温暖和和谐，建设以信任为本的人际关系和精神家园。这样，学校的发展一定会充满动力和活力。

3.对教师的激励作用客观存在于学校领导班子和领导者个人的德智体的修养以及他们的领导行为、领导形象。学校领导者应该以身作则、为人表率、全心全意为人民服务，这些高尚品德和领导者高于一般人的知识才能在一定程度上会激发教师的信赖感和敬佩感，领导者应充分发挥自己的榜样带头作用。

四、提高职业素质，提升职业幸福指数

1.对农村教育者提高出更高期望。一方面，是对自己所做的付出的自我认识；另一方面，是自己的付出与他人比较的自我评价。所以，在农村学校奉献的从教者对自我付出的自我认识与和他人比较的自我评价会影响到从教者的行为，对农村从教者提出更高的期望，很有必要。

2.对农村教育者更具体的分工、责任到人，更有利于工作的开展。农村学校普通存在规模小，人数少的特点，要充分利用这一优势，把工作具体分工到人，从而使教师更重视自己的工作，达到激励的作用。

3.对农村教育者进行积极评价往往会对人产生直接的影响，所以对农村从教者进行积极的评价能够提升职业幸福感。教师在比较中不断提高自我，从而提高职业素质，也提高了职业的幸福指数，效果突出。