谈促进教师专业发展的几个着力点

刘涛+孙静

摘要：教师队伍的发展，要从教师工作模式、教师管理、师德建设、阅读、分层分级培训、课题研究几个点着手发力，教师的素质与业务水平定会有质的变化。

关键词：教师 专业发展 着力点

一、创新“问题突破”工作模式，突破发展难点

把教师发展中存在的已知问题作为工作的切入点，对问题分析把握，开展相应的活动突破问题。在老问题的基础上发现新问题，持续研究突破，既解决了问题又检验或提高个人、团队的执行力。

“问题突破”工作流程：事先通过渠道（校长信箱、热线电话、手机短信、QQ群等）收集确定问题→搜集相关问题的材料→研讨突破→反思重建。循环使用，螺旋上升。

二、加强教师档案管理，目标激励教师发展

建立教师专业成长档案，制订专业发展计划，以发展的眼光规划教师自我发展，强化教师管理。

1.教师负责成长档案的日常管理和更新。

2.在学年初，教研组长围绕“学校教学主题（项目）”引领教师制定学年成长计划，带领教师落实；向学校反馈教师成长过程中出现的问题逐级上报分管领导，开展问题突破式研讨。

3.学校每学期末组织人员检评《教师成长档案》使用管理情况。针对出现的问题展开专题会议研讨突破。

三、加强师德建设，塑造师德新形象

一是围绕“爱与责任”师德教育主题，强化广大教师的敬业精神、求真精神、创新精神和爱生情怀，加强教师职业理想教育和师德规范教育，提高广大教师的人格素养，增强教书育人的自觉性和主动性。加强教师职业理想和幸福观教育，正确认识当前社会发展、教育发展的现实，树立良好的心态。

二是加强机制建设，完善师德考核体系，加大处罚力度，严肃查处违背师德规范的教师，建设有效的奖惩机制，推动教师职业理想与人格修养的完善。

四、堅持教师读书制度，夯实教师理论基础

坚持读研结合、读思结合、读用结合、读写结合，鼓励教师读专业书籍，夯实专业知识；读教育报刊，了解同行思想；读教育经典，以史为鉴；读学生的“书”，走进学生心灵；读人文书籍，开阔视野。

1.建立教师读书制度。基础书目全员阅读、梯队教师自主精选书目。学校将教师分为新分配教师（新进教师）、中青年教师、骨干教师（名师）三个梯队，不同梯队阅读书目、阅读深度不同。

2.提供读书沙龙、教育专著解读讲坛等多种交流平台。

3.利用学校图书馆或订购相关书刊，对教师自选专业书刊给予适当支持。

4.评选表彰“教师读书明星”“书香班级”等。

五、狠抓两类培训，助推教师专业成长

为真正实现“全员发展、梯次推进”的教师的发展目标，学校狠抓“全员培训”与“专属培训”两类培训，做到全员培训及普及，专属培训，促提高。

1.扎实开展全员培训，努力抬高素质基座

预计教育教学中会遇到的问题和已经遇到的问题，组织全员进行师德培训、校本课程体系培训、课程整合知识与能力培训、基本功培训、教材培训、心理健康培训等，突破思想障碍，让每一位教师明白“是什么、为什么、怎么办”，凝心聚力为成功实践铺垫。

2.针对性开展教师专属培训，提能力，培特色

（1）建立名师工作室，发挥名师工作室的辐射作用

①在教学能手新秀中选定具有教学特色的教师为校本名师，发证书。

②以教师姓名、任教学科命名工作室，在班级悬挂工作室名牌。

③以课堂实践、专题讲座等方式呈现名师对课堂的理解和探索，把课堂教学中可见的可操作的技巧、风格展现给教师，吸引相同或类似教学风格的教师加入工作团队，加速教学特色由点到面的发展，最终建立具有学校特色的教学模式。

④鼓励名师课题立项，实现课堂研究与课题研究互相引促，把问题当课题精准突破难点。在反思自己或他人经验与教训的基础上，确定自己所要研究的问题制定方案开展研究。

（2）建立教师帮带工作机制

以市区教学能手（新秀）为依托，每学年开展骨干教师结对1名青年教师【教龄4-15年】。

①在教师节举办结对仪式。校长为帮带教师颁发纪念证书和记录本。

②开展“问题突破”研讨和“同课异构”活动，互相学习不同层次的教师对教材的不同处理技巧达到共同成长。

③骨干教师每周、每月对青年教师的阶段情况进行记录和分析，发掘、培养青年教师的教学特色；青年教师每周、每月对自己进行自我分析。双方针对阶段出现的问题精准突破。

④学期末，骨干教师、青年教师总结汇报，举行青年教师汇报课，教务处检评。

结对期间，青年教师获得区级及以上荣誉的，报请校长办公会给予骨干教师相应奖励。

（3）开展青蓝工程

为教龄3年内的教师选师傅结对子，帮助新教师“一年站稳讲台，两年做出成绩，三年成为骨干”。

①在教师节举办结对仪式。校长为师徒颁发纪念证书和记录本。

②师徒按照“选题-备课-上课-评课-反思-再上课-总结经验”的流程开展一系列行动研究，师傅定期随堂听课、同步备课、指导教法，帮助新教师适应角色；每周、每月对徒弟的阶段情况进行记录和分析；徒弟每周、每月对自己进行自我分析。

③学期末，师傅、徒弟总结汇报，举行新教师汇报课，教务处检评。结对期间，徒弟获得区级及以上荣誉的，报请校长办公会给予师傅奖励。

（4）新分配教师、新进教师专题培训

新教师为学校注入新鲜活力，第一年是融入团队关键期，是快速成长期，可有针对性的开展专题跟进式培训和常规化管理。

①报到时，召开座谈会，校长向新教师介绍学校办学历史、制度文化、课程建设、教学改革、教师队伍建设等；学校相关负责人介绍学校管理制度和日常运行机制，如教学常规管理、班级管理量化、师德规范、学校考勤等。

②开学第一个月，教务处对新教师集中开展个性化课堂教学调研，把握每一个教师的现状态和潜力。学期末新教师举行汇报课。

③第二个学期对新分配教师依托结对帮带和教研组进行常规管理；对新进教师依托教研组进行常规管理。

六、发挥教研室（组）作用，坐实教研活动

1.开展“贴标签”听课评课活动，挖掘特色教师

分管领导安排学校学科核心成员对不同类别、不同层次的教师进行听评课活动，比较、研究、评价每位教师的教学风格，贴标签。

2.打造“合作发展型教研组”

每周二下午教研组以问题突破模式围绕课堂中出现的问题开展精准教研活动。

七、提供多种交流平台，淬火教师专业技能

为促进各类教师成长，学校积极提供机会与平台，加强与同伴间的合作交流，充分利用市、区、校级学科教学展示活动提促教师专业技能。要求：

①执教人进行主题教学，教研组成员带着问题听课；

②执教人阐述自己的教学设计和理论基础；

③执教人与听课人展开对话，产生思维碰撞，突破教学过程中的问题；

④执教人根据讨论结果反思自己的教学设计，重新设计教案、教学思路。

八、落实“一引一促”，搞好课堂研究与课题研究

课堂教学引领课题研究精准、深入、全面，课题研究促进课堂教学方法科学、风格成熟、特色突出。教师以课堂、专业发展过程中的困难为课题，做研究型教师，运用理论有效地解决实际教学中的问题，使特色更加突出、风格更加成熟。

只有日积月累才能厚积薄发。只要每位教师一边仰望星空一边脚踏实地，教育人生定会春暖花开。

参考文献：

[1]临沂市教育局十三五课题规划·临沂市课程领导力建设实施方案.2015.

[2]何学峰.研修与成长提升教师的课程领导力.教育科学出版社，2013.