植物生理学实验教学中学生创新思维的培养

王富刚

摘要 当今社会需要具有创新能力的人才，大學是培养创新人才的主要地方，创新能力的培养需要从创新思维开始。本文就如何在大学植物生理学实验教学中培养学生的创新思维进行了探讨。

关键词 创新思维；植物生理学；实验教学

中图分类号 G642.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）04-0279-01

Abstract Today's society needs innovative talents，university is the main place to cultivate innovative talents，innovation ability training needs to start from innovative thinking.This paper discussed how to cultivate students′ innovative thinking in college plant physiology experiment teaching.

Key words innovative thinking；plant physiology；experiment teaching

21世纪是以高科技引领发展的世纪，是以知识经济占主导地位的世纪，国家的综合国力和国际竞争力直接依赖于科技创新水平，而科技创新水平依赖于教育发展水平。这就要求授课教师在大学课堂教学中注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，尤其是创新思维能力[1]。实验教学对于提高大学生的综合素质，培养大学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，从而培养高素质的创新型人才[2]。本文探讨了在大学植物生理学实验教学中培养学生创新思维的途径。

1 改革传统的实验教学内容，培养学生的创新思维意识

传统的植物生理学实验教学内容由于受教材、师资、实验条件等的限制，主要以示范性、验证性实验为主。学生只是按照实验指导教材给的步骤按部就班地去做，得出理论上的结论就行，然后照着教材抄写实验报告，学生主动性差，根本谈不上创新思考。要培养学生的创新思维意识，就必需对传统实验内容进行改革，应该加大综合性、设计性、创新性实验的比例，同时还应该增加实验教学课时。

2 让学生参与实验准备，培养学生独立思考与探究能力

传统实验教学的设计、板书、试剂配制、材料准备等工作都由教师来完成，这不利于学生独立思考与探究。让学生参与实验准备工作，可以使其对实验原理与设计等有更深刻的认识，从而使学生在实验课上操作更顺畅，对实验结果的分析更加全面，在实验方法上能发挥创新精神，对比找出最佳方法。学生在参与准备实验中明确要做什么、为什么要这样做，启发其主动探究知识的能力。如在综合性实验“植物叶绿素a、b含量的测定”的准备中，学生明白要提取纯化叶绿素a、b，但对于为什么分别准备纯丙酮和80%丙酮溶液， 参加准备的同学就会产生疑问，并激发其进一步自主探究；同时和“叶绿体色素的提取分离与性质测定”中选用的提取液进行对比分析，然后归纳总结得到理解。

3 结合实验内容和创新思维形式，培养学生创新思维能力

实验中要结合实验内容从多方位、多角度对学生进行思维训练，训练过程中也可以充分发挥创新思维流畅性、灵活性和独创性的3个特点[3-6]。

3.1 对学生发散思维和收敛思维的培养

比如，实验“种子发芽率的快速测定”中，先让学生预习时运用收敛思维思考为何要进行测定，然后思考如何进行测定，让学生先不看书，思考可以用哪些方法，运用发散思维尽量多地列举，再翻开书进行对照，并让学生查阅相关内容的文献，然后集体讨论；课堂上教师提问学生，检查预习情况，学生会说出“氯化三苯四氮唑法、红墨水染色法、溴麝香草酚兰法、纸上荧光法、试种法、发芽法”等方法，然后教师设置问题“如果你身在农村，要帮农民测定，可以用哪些方法，其中哪个方法能快速测出且不受休眠的影响”，学生通过收敛思维可以思考出答案是“红墨水染色法”，教师简单讲解后，学生开始做实验。

3.2 对学生概念思维和意象思维的培养

比如，实验“叶绿体色素的提取和分离”中，让学生根据已有理论知识，运用概念思维推断“有几种色素，它们的颜色是否相同，可以用哪些溶剂进行提取”；经过和其他层析实验的类比，让学生运用意象思维推断“4种不同颜色的色素可以在滤纸上形成怎样的带，为什么形成”。通过教师设置问题，让学生大胆思考和回答，启发、引导学生的思维。

3.3 对学生综合思维的培养

综合性和设计性实验是培养各种形式创新思维的有效途径。比如，实验“K+对气孔开度的影响”中，气孔运动的原因是保卫细胞的吸水膨胀或失水收缩，其运动机理与K+、Ca2+、H2O2、ABA等多种因素有关，在完成该实验的基础上，可以设计一个设计性实验项目“气孔运动机理的研究”，探究各因素对气孔运动的影响。这样可以使学生对气孔运动的机理有更深刻的理解[2]。设计性实验要求学生综合多门学科的知识来设计实验方案，而且要求学生发现问题、解决问题。教师提出实验目的与要求，学生自主查阅资料，设计方案，写出步骤，然后完成实验，最后以小论文的形式完成实验报告。

4 实验教学与科研、生产结合，增强学生创新思维的动力

学生经常会问“我们做这些实验有什么实用价值？”如果教师说可以培养动手操作能力和创新能力，学生会觉得不切实际。在实验教学中，教师可以讲一些与实验相关的科研、生产、生活实际，或者结合科研项目实验进行教学。实验与科研、生产相结合，突出了实验的重要性与实用性，激发学生的兴趣，进而使学生的创新思维得到培养。同时，让学生认为学习就是为以后的科研和生产服务的，找到创新思维的动力。

5 营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的创新思维

建立和谐的师生关系是激发学生创新思维的前提。教师应多与学生交流，鼓励学生大胆地提出自己的想法、见解，这样才能在教学中给学生的创新想象和思维“插上翅膀”。教师要尽可能地鼓励学生勇于标新立异，允许学生在实验中出现失败或失误，鼓励多次反复实验。实验结论没有绝对正确和错误，只是结论与理论结果的偏差大小问题，不要过早地对学生的实验过程作出评判，尽可能给学生创设一种自由、宽松的氛围。实践证明，良好的教学氛围不仅有利于促进学生积极主动学习，而且更加有利于培养学生的创新能力。

6 结语

创新是一个永恒的话题，是社会进步的动力，培养富有创新精神的高素质人才是当今教育成功的关键所在。当今社会对人才创新能力的要求越来越高，而大学时期是培养学生创新能力的关键时期，因此教师肩上培养创新人才的任务也越来越重，在植物生理学实验教学中培养创新思维只是很小的一部分，为满足社会对创新人才的需求，教师们应该从各方面长期不懈地去培养学生的创新能力。当然，要想真正培养学生成为创新型的人才不是只靠在大学的学习就可成功的，而需要教育系统工作者共同、长期的努力。

7 参考文献

[1] 汪媛媛.浅谈高职高专英语教学中创新思维的培养[J].鄂州大学学报，2011，18（6）：75.

[2] 郑世英.在植物生理学实验教学中培养学生创新思维[J].生物学杂志，2010，27（3）：96-97.

[3] 韩永昌.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009：50.

[4] 教育部社会科学研究与思想政治工作司.自然辩证法概论[M].北京：高等教育出版社，2004：146.

[5] 肖行.创新思维培养与训练研究[M].南昌：江西高校出版社，2008：24-25.

[6] 赵英芳.促进学生创新思维发展的教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2006.