高校化学化工类师范生应具备的专业素质结构探析

李水云

(信阳师范学院 化学化工学院，河南 信阳 464000)

高校化学化工类师范生应具备的专业素质结构探析

李水云

(信阳师范学院化学化工学院，河南信阳464000)

高校师范生专业素质属于教师专业素质范畴，将师范生应具备的专业素质归纳总结为专业知识、专业技能及专业情意三个要点。结合化学化工类专业特点，分别阐述各个要点的具体内容。期望师范生在充分了解教师专业素质结构的基础上，根据自身情况有针对性的提升自己的专业素质，以促进从师范生向专业教师的完美过渡。

化学化工类专业；专业素质；专业知识；专业技能；专业情意

化学化工类师范生毕业后进入教师岗位，承担着教书育人的任务，比普通毕业大学生更要注重专业素质的培养和提高。师范生专业素质属于教师专业素质范畴[1], 是指师范生为适应并顺利完成未来的教育教学任务而具备的专业知识、专业技能和专业情意等方面心理品质的总和。

1 专业知识

教书育人是教师的职责所在，要想顺利完成教育教学工作，自身首先要有渊博的知识，这就要求教师掌握的知识结构合理，知识面广泛。普遍意义上认为专业知识应包括基础文化知识、所教学科的专业知识以及教育学知识。

1.1 基础文化知识

教师对学生传授的知识不应该局限于学科专业知识方面，而应当是全面具体的。要想对学生施以积极全面的影响，教师在拥有丰富的专业知识之外，还要拥有广泛的基础文化知识和相应的基础技能。这不仅能够对学生产生全面的影响，而且是教师才能的直接体现。

1.2 所教学科的专业知识

作为化学化工类教师的专业范畴，教师必须对所教学科有深入、透彻而且系统的理解和掌握，例如有机化学、无机化学、物理化学、材料化学等学科的教师要充分了解和把握本学科的知识、原理及发展规律等。这种理解和掌握不仅仅是对知识本身的理解和占有，也不是仅仅了解学科的历史及现状，更要关注未来的发展前景及趋势。同时，还需要对本学科的相关及边缘知识进行一般的了解、掌握和积累。

1.3 教育学知识

现代教育要求教师的教学不是简单的将知识灌输给学生，而是要善于根据各种规律运用科学的方法实施教学。一般来说，合理利用教学理论教学规律往往能够达到事半功倍的教学效果，从而大大提高教育效益。尤其对于化学化工类专业，学习中主要依靠正确的方法和掌握其中蕴含的规律，如果能够掌握方法和揭示事物规律，那么学习将达到事半功倍的效果。因此能否掌握教育科学理论，并懂得应用教育规律为教学服务，也成为衡量教师专业素质的一个重要标准。

2 专业技能

专业技能，即指学生将来就业所需的技术和能力。教师专业技能包括基础技能、教学技能、教育技能及教研技能。

2.1 基础技能

基础技能是教师必须具备的基本素质，基础技能包括口语技能、书写技能、信息沟通技能。

言语是教师向学生传递知识最普通却最重要的形式，作为教师，语言表达要清晰、流畅、得体，能够准确表达自己的思想。作为化学化工类教师，在教学过程中涉及大量的原理、定律、机理及因果关系等，更要注重语言的连贯性，严密性及语言过渡的合理性。

化学化工类专业涉及大量的分子式、反应方程式、物质结构等，这就要求教师在书写过程中要注意板书的工整规范性，否则可能会造成识别困难，从而直接影响到教学效果。良好的书写习惯也会对学生形成潜移默化的影响。

在化学化工教学科研中最重要的是思想、观点的交流及传递，所以，作为化学化工类师范生或者教师，要善于交流沟通表达自己的想法等信息。

2.2 教学技能

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能包括教学设计技能、教学操作技能和教学评价技能。

为了上好每一堂课，教师需对即将进行的教育教学活动进行严密的思考和精心的设计安排。其中对于教材的处理能力在化学化工类教学中占有举足轻重的作用，作为即将要从事化学化工教学工作的师范生，应着重培养自己对于教材的理解、把握、及创新等能力。要通过多渠道对教材进行研究和开发，注重对基础知识的深入领会和解读，注意化学教材中所蕴含的情感态度和价值观，加强对化学物质、化学现象、化学实验过程的研究阐述；通过加强对教材、教参的理解和自身教前准备工作，如课前实验，将相关基础知识和教学重难点以及化学实验操作指导过程烂熟于胸。从而在化学教学当中能够灵活运用、操纵自如，充分将化学知识和技能通过生动的教学案例和实验传授给学生[2]。

众所周知，化学化工是一门以实验为基础的学科，化学实验对于激发学生的学习兴趣，形成学生的思想、观点、方法、储备知识和提升技能有着至关重要的作用，因此实验操作技能在化学化工类教学操作技能中是主要的体现形式及载体。这就要求化学化工类师范生在进入教师岗位之前，要勤学苦练实验技能基本功，锻炼自己的动手能力和思考能力，使自己的实验功底扎实可靠。

教学评价包括对教师教学工作的评价和对学生学习效果的评价。教学评价具有调节教学和学习的作用，评价反馈的信息可以使教师明确认识到自己教学中的不足和缺陷，亦可使学生认识到自己的缺点和失误；从而促使师生共同改善进步。

2.3 教育技能

教育技能包括班级管理技能和思想教育技能。

班级是学校工作的基本单位，也是学生学习生活的基本单位，班级管理能够体现教师和学生之间的双向活动，班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教师的教学质量，因此合理有效的班级管理是教育有效的基础，是教师实施教学活动和学生进行学习活动的保障。

我国教育思想是要培养和谐、身心全面发展的人，所以教师在讲授科学文化的同时，要对学生进行思想品德教育，把思想品德教育融化到教学实践中去，真正做到言传身教[3]。

化学化工类专业作为理工科专业，其人文类、思想教育类课程较少，这就要求师范生能够自觉调整心理状态，适当的寻求帮助，通过各种途径解决思想问题。将来步入讲堂，也要区分班级中学生群体和学生个体，因人而异的采取不同措施帮助不同的学生。选择合适的切入点和有效的载体进行学生的思想教育工作。

2.4 教研技能

教育要经久不衰，就要不断地创新改革。教育教学的工作模式应从“经验型”转向“科研型”。化学化工类专业是科学、严谨、创新的自然科学学科，其发展是日新月异的，因此其教学不能依靠以往的经验进行，而是要有足够的理论及实践来支持其快速的发展。故化学化工类专业师范生或教师要有刻苦钻研、勇于创新的精神与决心。实践也表明教师在教育教学上积极参与教育科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。

3 专业情意

教师的“专业情意”在布鲁姆的教育目标分类中，情感领域是与认知、动作技能相提并列的三个领域之一。据此，教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面。

教师专业理想是教师专业素质的核心和灵魂，它是教师对所从事专业的一种向往和追求，是指导教师行动的精神动力；教师专业情操是教育工作者价值观的基础，是其人格和品行得以体现的重要因素[4]；教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力，包括心灵的敏感性、爱的品质、交流的意愿、对教育工作的兴趣等人格特征和语言表达能力、交流沟通能力、逻辑思维能力等基本能力在内的职业品质[5]；教师专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。

具备积极向上专业情意的教师具有良好的心理与素质基础，从内心上认可自己的专业及专业价值，能够积极推动、促进教育活动的发展，不再仅仅把专业当成一种谋生的手段，而是从内心把专业当作实现人生价值和目标的事业来奋斗。如此能够体悟教育过程中的酸甜苦辣，能够体验成功的欢乐鼓舞而不至于骄傲自大，也能够承受失败的痛苦压力而不至于气馁消沉。

作为化学化工类师范生，要自觉培养作为化学教师的专业情意，要从内心认同这个专业，从分子结构、反应方程式中体会化学世界的快乐，用化学的观点解释日常生活中的现象，培养对于化学的兴趣，感悟在学习或者教育过程中的情感，实现自己在化学领域的价值。

4 结语

专业素质是化学化工类师范生综合素质结构中的核心要素，扎实的专业素质是大学生成才立业、立足社会、服务社会、贡献社会的根本保证[6]。文中教师专业素质架构只是为师范生成长为教师提供整体轮廓，内部各系统之间在互动过程中存在一定程度的交叉或重叠，有待于在制定教师专业素质标准体系时进一步细分[7]。

作为即将传道授业解惑的师范生，提高专业素质迫在眉睫。然而，高等学校在培养师范生专业素质方面普遍存在不足，使毕业生专业素质与实际工作需求不匹配。作为师范生本人，必须认识到自己即将肩负的使命，认识到自己教书育人的职责，要有提升自己专业素质的紧迫感，要结合自身情况，切实从知识、技能、情感方面提升自己，为将来成为优秀的教师奠定坚实的基础。

[1] 廖晓衡， 唐恒钧，宋乃庆.顶岗实习中师范生专业素质发展的实证研究[J].西南大学学报:社会科学版，2013，39(1)：63-69.

[2] 刘 恋，刘 狄，龙云飞.新课改背景下中学化学教师素养培养的探索[J].当代教育理论与实践，2016，8 (3)：14-16.

[3] 高亮亮.人文主义教育思想对教师专业素质的影响[J].现代教育科学，2009(1)，33-35.

[4] 刘一呈.论教师的专业情操[D].曲阜：曲阜师范大学，2011.

[5] 吴秋芬.教师专业性向与教师专业发展[J].教育研究，2008，(5)：68-72,78.

[6] 郭 平.大学生专业素质与拓展[J].求实,2006(s2)：229-231.

[7] 孟万金.教师的专业素质及其立体架构：校长的视角[J].高等教育研究，2004，25(6)：57-62.

(本文文献格式：李水云.高校化学化工类师范生应具备的专业素质结构探析[J].山东化工，2017，46(16)：169-170.)

The Rresearch of Chemistry and Chemical Engineering Normal University Students' Professional Quality

Li Shuiyun

(College of Chemistry and Chemical Engineering，Xinyang Normal University，Xinyang 464000，China)

The professional quality of normal university students belongs to teachers' professional quality, meanwhile teachers' professional quality were summarized in three main points, including professional knowledge, professional skill and profession sensibility. In addition, considering the characteristic of chemistry and chemical engineering majors，each point was elaborated in detail. On the base of the students' fully aware of professional quality structure, we hope that they could improve their professional quality according to themselves, so they can complete the transition between student and teacher perfectly.

chemistry and chemical engineering majors; professional quality; professional knowledge; professional skill; profession sensibility

G640

：A

：1008-021X(2017)16-0169-02

2017-06-12

李水云(1987—)，女，河南扶沟县人，硕士，信阳师范学院，化学化工学院助理实验师，研究方向：材料化学实验教学与科研。