初中语文情景教学初探

⌾刘娅娅

初中语文情景教学初探

⌾刘娅娅

目前，新课程教育改革正在如火如荼地进行，新课程改革也对目前课堂教学的方法与手段提出了新的要求，初中语文教学亦是如此。相对于传统的“灌输式”及“填鸭式”的教学模式，新课改更加强调的是师生之间、生生之间在情境中的交流与互动，从而使每位学生既能获得知识，形成一定的技能，同时也能提高学生的学习和创新能力，这就要求教师在教学过程中要合理、有效地实施情境教学，把新课改教学理念落到实处，从而促进初中语文教育事业的良好发展。

初中语文；情景教学；策略研究

一、情景教学在初中语文课堂教学的作用

不管是在小学阶段还是中学阶段，语文课都属于主要科目，不管是从考试的角度还是从提高学生综合能力方面来说，语文课在学生的总体学习中都占有重要作用，因此学好语文知识对学生意义重大，教师应该注重语文课的教学效果。目前，国家正在大力提倡在中小学中实行素质教育宏观背景下，语文教学也取得了一定的效果，课堂教学质量有了明显的提高其中情景教学法功不可没。在语文课堂中采用情景教学法，具有传统教学无法比拟的重要作用，具体如下：首先，情景教学为学生创设的情景使学生对教学内容更感兴趣。传统的语文课课堂上，教师使用得比较多的是单一的教师讲授，学生接受的方法，但是从初中生的心理特点来看，这种教学方法还很难对学生产生持久作用。而如果在课堂中使用情景教学法，将抽象、枯燥的教学内容幻化为生动的情景和丰富多彩的形式，这可以大大地提高学生对教学内容的兴趣，而且还能使学生在课堂上保持更持久的学习兴趣，更专注于教师所呈现的教学内容，从而更好地吸收教师所讲的知识，提高教师课堂教学效率。其次，情景教学法更能激发学生的创造力和主动性。情景教学就是要为学生提供尽可能与课堂教学内容接近的情景，让学生有身临其境之感，从而能深刻地体会课文中心思想。情景教学法有别于教师单一讲授的方法，学生可以通过对情景的体会来发掘内心深处的真情实感，培养主动学习的精神。此外，教师为学生呈现的情景避免了教师语言先入为主的弊端，可以使学生充分发挥想象力，用学生自身的创造性精神来学习语文知识。

二、 中学语文情境教学策略研究

1.创设情境的方法要合理 与其他学科不同，语文学科更注重欣赏性、形象性和感悟性。它不但注重学生接受多种感官刺激，更加注重学生思维能力的全面发展，以及对事物的深刻理解。在课堂教学中，要创设合理的情境教学模式，就需要教师对教学的内容进行认真研读并精心设计。除此之外，只有符合学生特点的情境教学模式，才能达到最佳的教学效果。因此，教师应走到学生中去，深入了解学生的性格特点、兴趣爱好和生活习惯等，充分了解学生的个体差异性，这样不仅为设计教学情境提供重要的依据，而且还增强师生之间的情感交流。同时，教师在教学中，以教师个人的魅力去影响学生、感染学生，从而激发学生学习语文的兴趣。

2.创设良好的师生互动的教学情境 师生互动是优化课堂教学的润滑剂。轻松活泼、师生互动的语文课堂，是每一个教师和学生所期待的。营造轻松的课堂氛围，首先要让学生成为课堂的主人，使学生在课堂上想说、敢说、乐说。魏书生说：“每个学生都是一个大世界。”教师要一视同仁，公平对待每一个学生，鼓励关怀学生，相信他们都有潜能。在语文课堂教学中，学生的水平参差不齐，教师要用自己的语言传达对他们的信任和关注。对于学习能力好的学生，可用“你的方法很好，有自己独到的见解”等，学习能力欠些的学生，可以用“继续努力，已经快接近正确答案了”“不要泄气，也许换一个角度想会更好的”。

3.利用多媒体塑造意境 多媒体以其图文并茂的特点，可以向学生提供多种形式，功能多样的材料，利用形象生动的动画，悦耳的背景音乐，使学生进入一种愉悦的学习环境之中，从而为课堂营造一种充满意境的学习气氛。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者以为动画、音乐使学生荡起思维的火花，拨动心弦，从而进入一种最佳的学习状态。有些文章，只从字面理解会很抽象，比如描述一些自然问题或者科技问题时，如果利用多媒体，将图片展示给同学们，便可以形成很直观的认识。很多文章，例如唐诗宋词，不同诗歌的风格对“月”有很多种不同的意象理解，比如“月”可以表达时光如水，边塞诗表达苍茫悲凉，这些课文如果有效利用多媒体中专业人员完成的朗读，会很好地把握课文的情感，标准的普通话，抑扬顿挫的声调以及准确，传神的感情基调，无论是缅怀追忆的，还是快乐明朗的；无论是平缓抒情的，还是慷慨激昂的，都很到位，同时利用图片，音乐等多媒体的手段一起参与，塑造意境，最大限度地帮助学生感受到文章的基调，从而更容易理解和把握全文。

4.增强课外实践，全方位情境教学引导 初中生喜欢新鲜有趣的事物，教师封闭的空间一定程度上阻碍了他们心灵的发展，并且初中语文的情境教学不能仅仅局限于课堂内，教师适当的带领学生到教室之外进行实践，有助于提升初中语文的教学有效性，促使学生领悟更加深层次的知识点，让语文知识为学生带来更多的乐趣。比如，在“大自然的语言”教学的时候，教师和学生一起到大自然中对课本知识进行学习，教师一边讲解一边让学生进行细致的观察，把学生心中语文知识点与生活完美的融合在一起，促使学生更好的享受情境教学的魅力。另外，教师可以引导学生对文章中优美的语句进行记录，丰富他们写作技巧的同时加深文章的印象，然后再抽取一定的时间和学生一起到室外进行写生，模仿作者的写作手法把生活中的事物进行记录，让他们把生活与课本文章进行有机的结合，提升他们书面表达能力的同时帮助学生更好的感受语文魅力。以此激发其参与知识学习的热情。在全校范围内形成语文学习的优良氛围，加速学生终身语文意识的发展。

总之，语文课堂教学中情境的创设与运用，目的只有一个，即教师要从实际出发，创造与教学内容相适应的情境，达到陶冶学生的审美感受，激发学生的学习兴趣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，从而调动学生全部主动参与能力、掌握各种语文能力的目的。

甘肃省兰州交通大学东方中学 730000)