试论问题教学法在高中数学中的运用

⌾张小峰

试论问题教学法在高中数学中的运用

⌾张小峰

伴随教育改革在高中数学教学中的运用促使其教学理念及方式发生了极大的改变，在教学过程中，教师更注重学生在教学中的主体地位，并且灵活筛选教学方法。问题教学法在高中数学教学的运用是教学改革的直接呈现，这种教学法在实际应用中显现出一定的优势性，而在其此过程中需要教师对学生进行有效的引导，文章具体介绍了高中数学中问题教学法的应用的具体实施步骤，以推进数学教学取得阶段性的进步。

问题教学法；高中数学；运用

新的教育改革推广促使问题教学法在高中数学教学中得到极为广泛的应用，取得了相对较好的教学效果，学生在学习过程中以往的被动变为主动学习，这样才能引导学生进行更深层次的学习，帮助学生获得更多的学习内容。本文中简要概述了问题教学法应用的重要性，并从多个层面阐述了问题教学法在高中数学教学中的应用，为之后的探究奠定良好的基础。

一、问题教学法在高中数学教学中运用的重要意义

新课改的推行是为了推进高中数学教学能够取得更理想的成效，让高中数学不再枯燥乏味，学生的学习积极性难以得到提升，因而必须要引起重视。问题教学法能够让学生树立数学观念，具有一定的创新思维，这是教育改革的重要方面。从发展角度分析，问题教学法的运用能够让学生具有良好的科学态度，具有科学意识，还可以帮助他们具有创造性，从而促进学生的以下数学素质提升，比如：数学意识、逻辑推理、信息交流等等。问题的解决基本上是在合作及交流中完成，培养学生团队意识，这对学生全面发展是非常有利的，因而在高中数学教学中运用问题教学法是非常必要的。

二、高中数学教学中运用问题教学法的具体策略

1.按照学生基本知识构建问题情境 教育改革让学生对高中数学教学给予极高的兴趣，推进高中数学教学取得理想的教学效果。而对于高中数学学习来说，基本上是由浅到深，由简单到复杂，根据学生的基本知识构造，在教师的指导下，让学生积极开动脑筋，以获得更多的知识。因而教师在进行新知识的教学中，首先需要寻找与旧知识的关联点，并且将其融入到新知识的学习之中，提出具有建设性的问题，以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生自主学习能力得到提升，构建完善知识体系。例如：教师在进行幂函数教学时，并不是直接切入到新知识的教学，而是联系学生初中关于函数的教学，将两者进行有效的融合，从而提出问题，比如y=x-1、y=x、y=x2，跟进上述函数的异同点并结合学生以往的知识累积，学生能够很快发现上述函数都是底数相同指数存在差异性，这样教师再对学生进行有效的引导，使其能够掌握新知识，对于幂函数的理解也就更为深刻。

2.借助多媒体软件创设问题情境 随着信息技术发展速度的不断加快，多媒体在高中数学教学中得到了极为广泛的推广，取得了可喜的成就。在实际教学中，利用多媒体创设教学情境，能够激发学生的求知欲望，这是非常有效的教学手段。例如：以函数单调性教学为例，在高一的学习中，他们已经掌握函数的概念及二次函数相关内容，包括图像及性质，所以对于图形对称性也有所涉列，他们在某种程度兼具了解图形性质的技能，还有基础知识储备相对较好，按照新课标的最新指示，学生的学习由被动逐渐转化为主动的学习。利用多媒体设备，可以对教学内容进行以下方面的探索：

根据课本内容，利用多媒体筛选出在实际生活中某天气温变化的图像，同时演示几个函数：f(x)=x2、f(x)=x3、f(x)=2x+3，展示上述图像变化过程，继而提出如下问题：1、阐述当天气温变化趋势，要求学生运用数学语言进行描述？2、阐述上述图像的变化趋势？3、怎样用x与f(x)描述上升或是下降图像？

学生通过对图像的观察能够获得比较客观的答案，借助教学多媒体动态演示，总结如下结论：函数y=f(x)，假设对于其定义域是I某个区间，D内任意两个自然数x1与x2，都存在f(x1)f(x2)，由此可知，f(x)在区间D上属于增或是减函数。通过上述教学模式能够让学生掌握函数单调性教学内容，特别是对其性质有比较全面的认知。多媒体教学在实际应用中显现出一定的优势性，能够让学生对函数图像给予直观的演示，设置问题情境，是为了让学生更深入的思考，并且进行有效的探究，了解熟悉概念，能够将抽象的知识进行有效的转化，充分调动学生的思维，从根本上诱发学生求知欲望。

3.基于概念设置问题情境 高中数学教学改革的目的是为了增强学生对知识的探知欲望，并且要求学生能够独立自主的学习，问题教学法的引入是高中数学教学方法的创新，通过设置问题增加学生数学学习的积极性。在数学教学中，学生必须要经历直观感知，再到观察发现，再到归纳类比等等思维过程，并且通过自我搜索发现问题，继而分析及解决问题，这样才能促进学生数学思维能力的提升。例如：教师在进行平面向量学习过程中，从学生熟知的概念，即数量大小出发，继而引出数学问题：什么样的量是不仅存在大小且还具有方向？部分学生在高一的时候已经学过物理知识，了解物理知识中是存在上述量，但是在数学学习中是否存在，则需要学生带着问题进行深入的钻研，他们主要是通过作图及观察的方式，解决在学习过程中遇到的疑问，对于向量的概念及性质也有了深层次的理解，直观感知数学概念，必然能够增加学生学习积极性。

综上所述，高中数学教学中运用问题教学法是新课改推广的直接结果，这不仅提升学生的学习积极性，更能改变以往教学的弊端，增强课堂教学的有效性，从根本促进高中数学教学取得阶段性的进步。

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