初中语文课堂个性化自主展示学习探究

⌾ 纪伟珠

初中语文课堂个性化自主展示学习探究

⌾ 纪伟珠

心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。语文教学中，要让学生自由地发表自己独到的见解，让他们的创新精神在个性化思考中闪烁，从而发展他们的个性，发挥他们的创造力。本文结合教学实践，就初中语文课堂个性化自主展示学习阐述自己的浅见。

初中语文；个性化学习

以往我们的语文课堂为什么变得枯燥无味呢？事实上，是我们教学的主导思想存在问题，当我们把学习的主动权还给学生的时候，效果就不一样了。一节课，如果你多问问学生的意见，多采取他们提出的建议，那么就会收获意想不到的结果。特级教师魏书生正是采取这样的教法。他上课的时候自己几乎总是“闲”着，由学生自己提出学习目标，设计学习方法。自己在适当的时候点拔几句，而教学却能达到“事半功倍”的效果。

一、阻碍学生个性化自主发展的因素

1.传统教学思想的束缚 以往的教学，我们一直在做讲台的“主人”，大量挤占原本属于学生的空间和时间，好像讲台是专为我们设计似的，课堂上总希望学生接受我们的一切，恨不得在学生的脑袋上找个洞往下灌，当然，公开课上我们都做得很好，一到随堂课，我们常常身不由己的讲得多。结果，死记硬背多抄写成了学生的家常便饭，学生的考试成绩可能上去了，但能力是否上去了？我却不敢恭维。当我们在讲台上滔滔不绝的时候，可曾看见学生昏昏欲睡？我们还总责怪学生不守纪律，我们是否该反思了？很多有实干精神的老师们在教学中关于以学生为主体的问题上是做了，不会说；而我们呢——会说，但不做。到了说课的时候，只要说到理论，我们很能引经据典，总不忘搬出理论家们的一大堆理论来证明什么。但一到实际教学中，我们总爱忘记那些高谈阔论，依然充当那讲台的“主人”，照样滔滔不绝，我们果然是会说，但不做。是到了我们反思的时候了，我们不能光会说，还要真正的做。我们要减少对学生时空的占领，放手让学生去自主学习，还给孩子们一个自主发展的空间。

2.标准化参考答案的影响 静下心来我们对课堂教学进行一一深思的话，我们就会发现，课堂常常只是优生的活动天地。而大部分学生成了听众的看客，存在与否无关紧要。我们只要求他们的答案能配合我们的教案，一个对不上另叫一个，直到对上为止，才算达到目的要求。比如笔者曾听过这样一节课：一位教师在教《成语故事三则》一课时，问学生：“滥竽充数”是什么意思？学生回答：“不会吹竽的人也混在吹竽的里面吹”，把不好的东西放在好的东西里面充数……老师就说不正确，叫了好多学生，最后有一个回答出老师所期望的成语词典上的意思，老师才松了口气。还有的老师常常局限于参考书，把一些可以有多种分段方法的课文“定死”，为一种标准答案。在这样的教学例子中，教师完全满足于预设的、期待着的答案，而忽视了学生富有个性化的理解。

二、课堂个性化自主展示学习的实施策略

1.课堂要把“教”为核心转化为“学”为核心 教师要留给学生大多的时间和空间，由学生在探讨中感悟、体验我们到的教学目标。例如在教学七年级《皇帝的新装》一课，我们可以把教学内容设计成课本剧，交给学生分成小组去排演，课堂上老师只要在导入时设计一个问题，然后又学生分组表演。学生表演了课本剧后再设计一个问题(看了这个皇帝和他的大臣们的故事，请你说说哪个小组表演得最好最像？为什么？)，由学生把对剧中人物的看法如：“你觉得这个皇帝是一个什么样的人？他的大臣们都是些什么样的人？骗子是什么样的人？请写在黑板上”。老师再指导学生小结，就解决了我们很多老师平时滔滔不绝时的所有问题，学生通过自主学习学到了知识，还通过他们的合作学习在探索中有了创造性的提高。我们可否得出一个结论：你把问题抛给学生，把时间还给学生，把发展的自主权还给学生，效果会更好呢？

2. 备课要把学生作为课堂的第一要素 备课时备课标，备教材是不变的程序，但备学生才是关键所在，学生应该是我们教学环节的第一要素。只有弄明白学生有了哪些知识积累，学生喜欢怎样学习，他们的时代观念，他们的时代精神，才能去构建适合于学生发展的问题情境，才能去构建“教师搭台，学生唱戏”的教学模式。比如在教学《我的叔叔于勒》一课时，我们不妨从结尾入手抛给学生一个问题：我们一家回来改乘圣玛洛船，这究竟是为什么啊？我想，沿此问题追溯回去，学生一定会带着浓厚的兴趣去阅读，通过阅读，他们会了解，我们一家之所以在回家时改乘圣玛洛船，知识为了躲开于勒，之所以躲他，是因为他从一个我们记忆中的富翁变成了穷水手，之前天天念叨他，是因为他在信中说要给“我”父亲一大笔钱，“我”父母已经做了上千种计划，甚至打算用于勒的钱置一所别墅，最先要把他赶到美洲去，是因为他不但吃光了父母分给他的遗产，还大大占用了“我”父亲应得的那一份等一系列问题，学生都可以自行解决的。因此让学生成为学习的主人，记住他们是我们整个教学环节的第一要素，才是我们语文老师最应该重视的问题。

3.要把合作学习作为提升学生语文综合能力的抓手 语文合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为所追求的一种境界。这与时代精神是同步的，之所谓“面向现代化”嘛。合作的意识和能力，是现代人文精神的重要基石。现代社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的集体合作精神显得尤为重要。这就要求我们教师要做一个教学中的指导者、组织者和参与者。如以《皇帝的新装》课本剧教学方式为例，各个小组的学生通过合作探究，他们除了表演课本内容之外，应该还会猜想皇帝和大臣们在骗子离开后的不同的语言和行为，甚至还会有让我们老师想不到的创意内容。如果我们真正的把时间和空间交给了学生，真正让学生充分的合作学习，我想，学生会而且能够在合作学习中得到快乐，并创造性地进步着。

总之，语文教学中，教师应更新观念，转变角色，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的自主性，提高学生学习能力，促进学生语文素质的全面提高，真正让学生喜欢语文、会学语文。

青海省西宁市第八中学 810000)