小学语文趣味识字教学研究

⌾蒋金忠

小学语文趣味识字教学研究

⌾蒋金忠

识字是语文启蒙教育阶段的重点，是学生进行阅读和写作的基础，但是，由于小学生的学习能力不足，致使识字教学的效果不好，因此，采用合适的教学策略，提高识字教学的质量，成为小学语文教师的教学任务。通过简要分析小学语文识字教学的现状，指出小学语文趣味识字教学的合理策略，以期提高小学语文识字教学的质量，提升小学生的语文学习能力。

小学语文；识字教学；策略研究

一、小学低年级语文教学中识字教学的现状

1.教学过程过于片面，忽视学生的实际情况 老师在教授学生识字的过程中，过分强调老师的讲授过程，而忽视学生自身的主观能动性。例如，对于一个汉字的解答，老师只是在讲台上对其表面意思进行了解释，并没有将其隐含的意思或者每个组成部分进行具体解释。如此枯燥的教学过程，使得小学生很容易走神，对于老师讲解的汉字也是一知半解，并没有过多理解。

2.不注重让学生理解课文的内容 老师在教学生识字时，往往只是注重教会学生那些生字和生词，而对于整篇课文的内容却不够重视。在课文的讲解环节，学生单靠老师在课堂上领读和讲解，还不能体会其中的奥妙所在。过往的语文教学中忽略了理解整篇文章内容对于学生识字的重要性，课堂上老师先让学生听朗读带，讲解文章的大概意思就草草收场。这样灌注式的教学不仅无法培养学生自主思考的能力，而且对于学生识字的教学也是极为不利的，在课堂上学生可能掌握了生字和生词怎么读怎么写，但是由于对于其运用缺乏认识，这样机械式的记忆是短暂的，很快就会忘记。

3.作业繁重 一般小学生的语文作业都是以抄词语、段落和课文为主，教师认为通过抄写的方式能够加强学生对字词的记忆。虽然说古语有云“好记性不如烂笔头”，但是这只是指将知识点用本子记下来，忘记的时候可以翻阅查看，对于这种大量的抄写字词来说，只能够短暂增强学生对字词的记忆力，并不能够保持长久。

二、趣味识字教学策略

1.游戏识字法

(1)编唱识字方法歌，轻松趣味识字记忆。在低年级识字教学过程中，为提高学生参与识字学习的自主性和积极性，也为了提高学生自主识字的质量与效率，可以运用编唱识字儿歌的方法，激发学生自主识字的兴趣与意识。教师可以引导学生一起创编识字儿歌，根据字形、字音的特点及字意的相近与相反，完成识字儿歌的编唱，引导学生感受儿歌的趣味，从儿歌中学习识别汉字的方法，认识生字与生词。

如“跳、桃、逃”识字儿歌为：跳：足字旁，跳一跳；桃：木字旁，水蜜桃；逃：走之旁，是逃跑。在识字儿歌创编好后，教师可以为这些儿歌配乐，在语文课程开始前3分钟，引导学生学唱这些儿歌。在唱的过程中，想象这些字的读音、写法，并运用幻灯片的形式呈现出这些字及它们相关联的词语、形象，运用形象化的方法，提高学生识字记忆的深刻性。如学习“跳”时，配合“跳跃”的图片展开学习，“桃”配合“桃花”、“桃子”图片展开学习，“逃”配合“逃跑”图片等，并引导学生关注这三个字右边的相同点和偏旁的不同点，以此让学生掌握识字方法，提高自主识字能力。

(2)用顺口溜识字，学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字。顺口溜识字法是根据汉字的结构，通过形象化的语言编成顺口溜，以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力，深受孩子们的喜爱。如，“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”(金)；“一人胆子大，敢把大王压”(全)；“两个小儿土上坐”(坐)；“千口舌”“舌甘甜”“人门闪”“马门闯”“合手拿”“分手掰”；区分形近字“躁”“澡”“操”的“脾气暴躁要跺脚，洗澡要用水，做操要动手”……这种顺口溜识字的方法，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

(3)谜语识字。充满智慧。从一年级开始，我就有意识地培养学生成为学习的主人，鼓励学生要采用多种识字方式，孩子们很喜欢猜字游戏，我也很注意搜集字谜，“一个小锅半拉岔，炒仨豆，蹦出俩。(心)。二木不成林。(相)。一个人本姓王，兜里藏着两块糖。(金)。”学生们也会自己编字谜如“蚕”：天下一只虫，吐丝织衣服。记得再教“遗”这个字时，一个学生就说出“一个贵人，划着小船走了”多有想象力呀，也许他这个谜语不适合所有同学，但只要他用自己的方法记住了这个字，不也很好吗?

(4)带头饰表演识字。这一方法就是在上课的时候把各种小动物的头饰戴在学生的头上，让学生扮演各种小动物，并模仿该动物的声音、动作一级外形特征来加以表演，在学生识字的时候适当的安排学生表演一下，不仅能够为学生创造施展才华的计划，而且还使学生对小动物的了解得到了加深，更为重要的是使学生牢记了动物的名字。

比如：在教学生小学语文二年级上册的识字7时，教师可以在课前让学生去搜集相关的课文中的动物的一些具体的信息，让学生在上课的时候带上孔雀、老虎以及大雁等等的头饰来进行表演，这样，不仅使学生的识字效率得到了提高，而且还使学生的知识得到了扩展。

2.利用生活中的教学资源，培养学生的识字兴趣 知识来源于生活，并且服务于生活，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该加强识字教学与现实生活之间的联系，充分利用生活中的教学资源，培养学生的识字兴趣，不断提高识字教学的质量，以促进学生语文能力的发展。例如，小学语文教师可以根据小学生的学习需求和学习能力，适当布置课外阅读作业，以丰富学生的语文知识，提高学生的识字能力。例如，小学语文教师可以推荐小学生看《安徒生童话》《格林童话》等书籍，让学生利用字典，查找阅读过程中遇到的生字，以拓宽学生的学习视野。

万丈高楼平地起，“人生识字聪明始”。识字是一切学习的基础。小学语文识字教学时，教师要充分发挥主导作用，遵循规律，从儿童的生活实际和儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，提高识字积极性，提高识字能力，提高识字效率。

甘肃省陇南宕昌县南河学区 748500)