小学英语有效教学探究

⌾罗小娟 赵宝林

小学英语有效教学探究

⌾罗小娟 赵宝林

教学有法，教无定法，贵在得法。我作为小学英语教师，深知此阶段的英语教学对于学生的重要性。成功的英语教学不是要老师“尽职尽责”的把知识生硬的套给学生，不是要学生死记硬背知识点，而是要激发小学生学习英语的兴趣，开拓小学生的思维方式，让他们主动参与到英语学习当中，成为学习的主人。

小学英语；有效教学；探究

虽然说小学英语是学习英语的基础，可是小学生并没有这样的学习意识。小学生年龄小，注意力不集中，教师要耐心启发、诱导，要培养他们的意志力以及对英语的关注和兴趣。教师要锻炼学生的表达能力，引导其在日常生活中能够用英语交流。

一、游戏教学激发学生的学习兴趣

作为小学生，学生都比较喜欢玩耍，不喜欢传统的填鸭式的教学模式，而且传统的教学模式并不适合英语这一学科的教学，因此教师可以将游戏融入英语教学中，带动学生的学习兴趣。例如，在学生学习26个英文字母的时候，教师可以让每个学生代表一个字母，然后将这个字母写在纸上并将纸贴在身上，轮流让学生指出一个字母并发出读音，带有这个字母的人就要马上再说出另一个字母，这样循环下去，让学生通过这个游戏认识英语中最基本的26个字母。当然，在学生游戏的时候教师还要制订好奖惩措施，说错字母或是被点到没有反应过来的同学应受到什么惩罚，表现好的学生应得到什么样的奖励。在游戏的氛围下学生一定会积极地参与进来，在游戏的过程中不仅可以学到知识，还可以保持对英语学习的兴趣，带动学生有效地学习英语。

二、营造宽松、和谐的课堂氛围

1.恰当运用身体及表情语言 在课堂教学中，“微笑”应是贯穿始终的表情，通常教师面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“good morning”或轻松的，便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，教师自然地运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。

2.做学生的知心朋友 教师不但要注意自己的形象，而且更要乐于与学生做知心朋友，使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师在语言活动中起主导和关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。在课堂上，教师的态度要和蔼、平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样，才能提高学生的学习热情，使他们树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，引导他们参加集体活动。

三、设计有效的活动，提升教学的有效性

小学英语是按“话题——功能——结构——任务”体系编写的。在教学的课堂中，“活动”是实施教学的重要形式之一。在设计活动时，我们要注意活动应具有适当的趣味性，重视并强化活动的有效性；需严格执行以教学内容为中心的原则，活动的形式为教学服务的主旨。活动的开展，要兼顾班级学生的全员参与，目的明确、具体，让全体学生都有充分的准备。在实施活动时，可组织小组学习，坚持“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成4～6人合作小组：一个领先生、一个待进生和两～四个中等生，待进生自我选择问题回答，领先生挑拣难题回答，同时负责本组的学习指导，中等生“跳一跳，摘桃子”。在学生分组时，我们要统筹兼顾，考虑到学生的实际情况，使他们课内与课外，家庭与学校实现有机的结合。总之，通过任务型活动的合作，才能确保学生的全员、全程参与，并且优差搭配，合理分工，发挥了不同学生的作用。让学生各尽其才，增强了每一位学生的自信心。如，牛津英语3A中《Unit 4 My family》这单元的主题是“介绍家人”。在教学第三课时“Cartoon time”的“Step3： Interesting practice”时，我首先播放“Cartoon time”的DVD，但不播放声音，请学生为动画配音。接着组织学生小组活动，让他们戴上Bobby，San和故事中的动物的头饰，分角色表演Cartoon time中的故事。再抽取几个小组的学生上台表演。同时把这一活动延续到课外，在“Step5： Add-activities”这个环节，组织学生听课Cartoon time的磁带，模仿读音。同时举行Cartoon time的动画表演赛，评选出最佳表演小组。并要求向家人讲述这个卡通动画故事。这样，每个学生都在活动中进行了语言的训练，并很好地落实了教学活动，大大提高了活动的有效性。

四、运用激励性评价，树立学生学习信心

激励性评价可以激发学生学习英语的兴趣，树立他们的自信心，帮学生形成积极向上，以学习英语为乐趣的情感态度和掌握与教学目标相符合的价值观。学生有个体差异，教学情境不同，评价也应有所变化，评价语言应该是丰富多彩的。当学生表现突出，态度端正时可以用“Well done！”“Execllent！”“Good！”“You did a good job！”等语言进行鼓励，当学生在回答过程中出现问题时，教师不应立即给予否定，而是可以请教其他同学，例如“Anyone else can help him/her？”“Who has a good idea？”等寻求帮助。寻求正确答案之后，教师可以提出相似的问题让原先不会的同学回答，正确回答时，教师仍应给予鼓励性评价，例如“You are a cleverboy/girl！”“I′ m glad that you made progress！”。为调动全班学习气氛，可采用实际奖励机制的评价。例如在回答问题或复习知识点时，以小组为单位，进行抢答，答对一次给所在组加一分，在朗读课文时，进行小组竞赛，哪一组朗读得最出色可加分，在维持课堂秩序方面哪组表现得最棒也加分，下课后，给获胜组奖励。

总之，课堂教学活动要体现“以学生为中心”的思想，最大限度地发挥学生的主体性。相信，只要我们敢于探索，勇于实践，就会使我们的课堂教学“更加有效”，就会使我们的教师教得更轻松，学生学得更快乐，我们的课堂教学就会成为一道亮丽的风景线。

甘肃省陇南市宕昌县狮子九年制学校 748500)