小学低年级语文识字教学方法初探

⌾成启颖

小学低年级语文识字教学方法初探

⌾成启颖

语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。

语文；识字；方法

一、创设轻松愉快的课堂氛围,激发学生学习语言文字的兴趣

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设轻松愉快的课堂氛围对激发学生学习兴趣至关重要。那么，如何创设轻松愉快和谐的课堂氛围呢？

方法一：电脑动画。低年级学生之所以不喜欢识字课，是因为他们对汉字不感兴趣，在汉字学习时没有乐趣。教学中要解决好这一问题，可以利用课件，把要教学的汉字制作成形象的动画图片，根据教学内容需要设计成不同的动画场景。比如：学习“早”字，可将“早”字设计制作成一株向日葵，形似“早”字。在微风吹拂下，“向日葵”笑眯眯地向过往行人弯腰问“早上好”！(加入声音)此时学生定会喜笑颜开，津津有味。以此法教学识字，你会倍感轻松，学生更是乐于吸收。

方法二：找朋友游戏。遗忘记不住所学的内容是儿童记忆不成熟的表现，识字教学中常出现在上一节学过的汉字，第二节课就忘记了。要让学生对学习的汉字加深印象，加深记忆巩固并永久不忘，以教学内容开展“找朋友游戏”是一种比较有效的方法。该方法要先与音乐教师结合，教学生会唱“找朋友”等儿童歌曲。教学时，把已学过的汉字重复制成无数(每个汉字至少2张)张卡片，无序分散发给学生，学生高举卡片。全班围成圈，学生轮流出列，拿着手中的字卡在同学中寻找与自己手中的偏旁部首、字、能够相互组合成字、组合成词的卡片(与此同时，其余学生高唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手,你是我的好朋友”)，找对了，其余学生高声说：“你真棒”！并一起大声齐读两遍。这样轮流让学生出列“找朋友”，直至把卡片上的“朋友”全部找完做到会读、能记。这样，教学中学生既享受了音乐，又寻找到了识字的乐趣。

实践证明，在这种气氛下进行的课堂教学，学生兴趣浓，参与学习的积极主动性高，能使教学会取到事半功倍的效果。

二、因材施教，重视方法指导

由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。

三、鼓励课外阅读,在阅读中培养学生自主识字的能力

识字的最终目的是为阅读做预备的。新的课程标准第一学段的识字目标中明确指出:“通过识字教学,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字,形成一定的独立阅读能力。”一般情况下,当儿童识字积累到一定数量时,就会产生阅读的强烈愿望。这时教师应及时抓住有利,有效地激发其阅读的热情,鼓励阅读,指导阅读。一方面,在教学中,教师可抓住机会,把教材和课外读物有机的结合起来,积极有效地去激发儿童的阅读爱好。比如,在完成正常课程教学的情况下,教师可抓住孩子爱听故事的年龄特点,诱发他们的阅读爱好。在课上,可以经常给学生讲一些美丽的童话故事,如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等……这时,教师要紧紧抓住孩子好奇、渴望的心理愿望,指导他们去读带有拼音的童话选集,告诉他们还有更多的故事在里面。同时,为了让他们保持较高的阅读热情,教师可定期利用课外阅读课的时间,让学生们读故事,讲故事,演故事,不求形式的统一,尽可能让学生展示阅读后的收获,激发大家看书的热情；另一方面,在识字与阅读中,教师还应尽可能地发动广大家长积极参与,充分调动家长们的力量,把识字阅读发展到每个家庭,让孩子们在父母的陪伴下逐渐养成勤于阅读的好习惯。通过多种方法和渠道,从小培养学生识字的爱好,阅读的习惯,鼓励学生自觉地把课内和课外结合起来,把握住生活中每一个识字和阅读的机会,达到较好的识字目的和提前阅读的效果。

四、引导学生在生活中留心观察，进行课外识字

生活中处处有语文，生活中处处用语文。如果我们能够把识字教学推广至生活这一大课堂，开展生活识字活动，学生就能从生活的方方面面入手去识字。只要我们把在生活中识字这一理念植入学生的心田，生活就会成为他们识字的大课堂。比如超市、电视、商店的招牌、路边的广告、饭店的菜单、食品包装、各种商品的说明书、墙上的宣传标语等都是学生识字的舞台。加强教材与生活的联系，使学生随时随地学语文、用语文，课内所学在课外得以巩固，同时有利于培养学生观察生活、积累语文素材的习惯。走进生活，在生活中识字，学生的课外识字量就会迅速加大，这必将促进学生识字水平的提高。

总之，小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。教师要利用各种方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握所学的生字，让他们在学习中体会乐趣，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。这样，我们的识字教学才会取得更好的效果。

甘肃天水武山县马力学区沟门小学 741300)