浅谈如何提高甘肃农村小学教师专业化水平——以甘肃省陇南市武都区枫相学区为例

⌾杨文刚

浅谈如何提高甘肃农村小学教师专业化水平
——以甘肃省陇南市武都区枫相学区为例

⌾杨文刚

当今社会，教师专业化发展已成为教师队伍建设的主要方向和目标，甘肃这个不发达地区，教师的专业化水平还不高，严重制约了此地小学教育的发展。为了提高当地的教育质量，通过对甘肃省陇南市枫相学区的教师专业化水平现状进行调查，发掘该地教师专业化水平存在的问题，针对问题产生的原因进行系统分析，从而提出一些如何提高教师专业化水平的建议与对策，以提高当地教师专业化水平。

农村小学；教师；教师专业化水平

一直以来，党和国家高度重视我国农村教育，可以说发展农村教育是我国教育事业的重中之重，发展农村教育的重点是农村义务教育。[1]

通过抽样调查的方法对甘肃省陇南市武都区枫相学区的5所小学和3个教学点的教师专业化水平进行了调查，并提出了一些对策。此地共有老师106名，发放调查问卷106份，回收103份，其中有效问卷102份，问卷的回收率是97.16%，有效率是96.23%，通过调查分析，了解现状，为本课题研究提供有效的数据，本研究将以调查问卷数据为依据进行分析.

一、当地小学教师专业化水平现状及存在的问题

1.专业知识与专业技能水平低 据调查可知当地教师专业知识水平与专业技能水平低。从以下几个方面可以看出。

(1)学科知识与普通文化知识欠缺。在“在教学过程中，你认为自己哪方面知识比较欠缺”的问题调查中可知，49.61%的教师在上课过程中不能顺利完成教学任务，原因是自己的普通文化知识欠缺，而有51.25%的教师认为自己欠缺任教学科的相关知识和一般教学法知识，而且大多数教师对自己所教学科了解不多，也不会去关注其学科的最新发展。

(2)基本功底不扎实。作为教师，必须有扎实的功底，其中包括普通话水平、三笔字、基本的教学技巧等。在102个教师中只有50个教师拥有三级甲等或以上的能力，即普通话合格率为48.5%，而三笔字水平也很低，在教学过程中运用现代化设施的教师也很少，大多教师没用过也不会运用。

2.专业发展意识不强 据调查，本地区教师专业发展意识不强。在对自己专业发展满意状况方面45.6%的教师对自己的发展状况很满意，平时阅读课外书(教育教学报刊、书刊)方面76.56%的教师只是偶尔读一些。在“对于平时以何种方式提高自己的专业化水平”此项调查中发现56.34%的教师没采取过任何教，没有一点进取意识，只是安于现状，完任务。

3.教师专业结构不合理 据调查这5所学校和一个教学点，发现本区学科结构不合理。一个教师除自己的专业课外还要教几门非专业课程，在“你所在的学校中各科的专业教师有多少个”此项调查中，发现这五所学校中语文老师49个占48.04%，数学老师48个占47.06%，英语老师2个占1.96%，计算机、美术、音乐老师各1位各占0.98%。此地几乎没有专职的英语教师，更没有专门的计算机、美术、音乐老师，而这些课程又可以丰富学生的学习文化，所以这些课程只能让那些教语文数学的教师来代替，而这些教师有没有这方面的知识，影响教师专业化发展。

三、提高农村教师专业化水平的对策和建议

提高教育质量，靠的是一支高素质的教师队伍，建设好一只高素质的师资队伍，首先要提高教师的专业化水平。

1.严格教师资格证书制度，以教师的专业需求为导向对教师进行培训 根据此地教师专业知识和专业技能水平低的局面，在培训内容上，主要针对教师的基本功进行培训，是实现课堂教学目标，提高课堂教学成绩的重要保证。树立终生学习的观念。所谓终生学习的实质就是把学习贯穿到人生的始终，教师所受的教育不再是终结于学校系统的、正规的教育，而是应该延续到成年，乃至老年、终生。[2]

2.改善教师的工作、生活环境，搭建教学反思平台 加大投入，提高农村地区教师工资待遇和提供良好的工作、生活环境，保证教师工资按时发放，不断增加公共经费投入，使学校有条件，有精力研究和解决学校与教师发展问题。

3.政府加强投入，调整教师的队伍结构，稳定教师队伍 广大农村小学办学条件仍然很差，此地教师收入水平还比较低，生活工作仍不理想。可以说农村中小学教师工作条件差是影响教师工作积极性的一个主要方面，因此改善此地教师的待遇和工作生活条件是稳定教师队伍的首要条件。

总之，当地教师专业化水平都还很低，要想在短期内彻底改变此地农村教师专业化发展的现状，显然是不现实的，只有立足眼前的基础，努力培训好、管理好现有教师队伍，搭建教师专业发展的平台，才能真正促进农村教育的发展，农村教育面貌才能焕然一新。

[1] 黄白.国务院关于进一步加强农村教育工作的决定[J].人民教育，2003，(19):2-5.

[2] 武颖.关于农村地区小学教师专业化发展的几点思考[J].科教文汇，2009，(9).

甘肃省陇南市武都区麻柳九年制学校 746000)