浅议初中英语阅读教学中自主学习的运用

⌾才让吉

浅议初中英语阅读教学中自主学习的运用

⌾才让吉

自主学习是学生在学习过程中主观能动性的发挥和对学习责任的承担。学生在学习上的这种自主不是天赋的，而是在后天的教育活动中，在教师的指导培养下，通过自己不断地学习逐步形成的。培养学生自主学习能力是教学发展趋势，也是提高教学质量，培养学生终身学习的重要途径。本文就自主学习在初中英语阅读教学中的运用情况作阐述。

初中英语；自主学习；阅读教学

为了进行英语阅读的课堂自主学习，就必须建立以教师为主导、学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考、主动求知，通过自己的努力，获得能力的发展。英语阅读自主学习策略的具体形式是多种多样的，我结合自己学生的实际情况制定了如下的一种模式。其基本程序是: Pre-reading to find questions——Solving the questions by themselves——Analyzing the questions with the teacher’s help——Practicing the methods of learning after class——Reflecting and evaluating themselves.

一、自主学习模式实施过程

1.Pre-reading to find questions 预读课文不只是简单的读读课文，而是要运用如下步骤进行：第一步，略读(skimming)，通过标题、图画或表格等预测全文大意；第二步，找读(scanning)，设计一定的问题帮学生理清文章思路，理解文章大意；第三步，细读，了解重点细节，猜测词义，分清文中的事实和观点等；第四步，欣赏，理解文章形成图式结构，理清文章逻辑关系和作者意图从而评价阅读材料，在阅读过程中提出自己的欣赏点和质疑点，加深对文章学习的针对性。学生在生疑时，要不断引导学生提高提问的质量，指导他们对问题进行自问，检验淘汰掉那些自己能解决的问题。如：对新课中的生词、词组、句型、语法知识以及难句让学生利用词典、参考书进行自主学习，鼓励学生自己尽力解决这些问题，同时对学生的解决方法作适当的点评和归纳，从而提高学生所提问题的层次，锻炼他们自己解答问题的能力，增加他们解答问题的信心。

2.Solving the questions by themselves 经过提高学生的质疑能力后，学生产生的问题就相对集中了，老师可以鼓励、启发和引导学生进行自主探究，通过个体与个体的交流，或小组活动讨论、辩论等方法，提高对问题的认识，加深对问题的理解，使他们的解疑能力得到提高。

3.Analyzing the questions with teacher’s help 在学生个体学习与群体合作学习的基础上，要让学生自由发表对有关问题的理解和独特的见解，提出还未能解决的疑问。在探究过程中难免有思维不畅通的时候，这时教师的适当点拨至关重要，否则，花费了大量的时间也未必达到理想效果。当然，点拨、引导并非全盘告诉学生，而是给学生一个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。

但是，老师的分析不能单靠问答的提问来解决问题，应该给予更多的时间和机会让同学们进行探究，鼓励他们进行探讨、对话、争辩，提高他们的合作，获得经验，增强自信，提高能力。有时可让有条件的同学利用网络进行资料搜索。老师不再是单一的知识传授者，而是一个组织者、促进者、帮助者，甚至是参与者与合作者。

4.Practicing the methods of learning after class 在有效的自主阅读教学训练后，老师要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定的阅读能力。要鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。学生的能力指导需要老师利用课堂时间，但他们自主学习能力的锻炼要靠自己。为了锻炼学生的英语自主阅读能力，我鼓励他们自觉进行课外阅读，尽可能阅读原文或体现英美文化特点的材料，不断扩大对英语国家文化的了解。

5.Reflecting and evaluating themselves 在阅读一篇文章后，教师不仅要引导学生对文章的内容进行探索、发现、讨论等，还要引导学生就自己的思维进行自我评价和反思，总结好的方法，探寻有价值的、带规律性的东西，形成有自己特色的自主阅读学习策略。要鼓励学生多问几个为什么，通过自我反思和集体反思，进行自我完善，鼓励学生自主探究的积极性。

二、自主学习模式的成效

1.课堂气氛活跃，参与度明显提高 在实施了英语阅读自主学习模式后，学习的合作备课和个别讲解进行得比较顺利。当然在开始时，遇到了适应性方面的问题和学生能力的限制，但是实践表明课堂的气氛有了明显的改观，学生更加愿意表达自己对课文的理解和观点，甚至会产生一些意见的分歧和争辩，课堂参与度显著提高了。

2.教学成绩大幅提高 在课堂效率提高、学生的英语阅读兴趣不断增长的同时，学生对于所学篇章的内容也进行了深入的了解，对作者的写作思路和观点也进行了透彻的分析和理解，结合课后的练习和讨论，学生对于文章的把握能力有了很大的提高，直接的表现就是考试成绩的大幅提高，在阅读理解大项上失分明显减少。

如何在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。

[1]郭芳；中国学生英语语用能力的语际语用学研究[D]；华东理工大学；2011年

[2]郑琳；英语听力课堂中的情感因素[D]；华东理工大学；2011年

[3]孙盈慧；关于认知风格、学习策略和英语学习者语言能力的相关性实证研究[D]；华东理工大学；2011年

[4]刘洁；交互式教学法对不同性格类型英语学习者阅读焦虑影响的研究[D]；湖南师范大学；2011年

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