浅谈小学低年级快乐识谱

⌾ 陈 琳

浅谈小学低年级快乐识谱

⌾ 陈 琳

对于小学音乐课低年级孩子们都特别喜欢唱唱跳跳，但是音乐课的识谱却是很枯燥，时常出现老师教学难，学生不爱学的状态，本文提出快乐识谱方法。

小学音乐教学 ；快乐识谱

在小学，上音乐课是件让孩子们感觉到快乐的事情，特别是小学低年级，孩子们天性爱唱爱跳。但音乐课中识谱教学却最让师生苦恼。识谱教学难，这几乎是所有音乐教师的共识。识谱学习枯燥乏味，这几乎又是所有学生对识谱学习的感受。教师教得也难，学生学得也难。课堂上唱歌、律动、游戏往往能使孩子们兴高采烈、兴趣昂然，一旦让他们识谱，顿感索然无味，能回应老师提问的学生寥寥无几，让学生在音乐中接受美的熏陶更无从谈起。心理学家研究证明，只有当人处于愉悦的时候，才能达到最佳学习状态与效果。怎样让学生保持一种愉悦的心境来进行识谱学习呢？结合自身教学实践，我就小学低年级音乐课识谱教学谈自己的几点看法：

一、律动手势操趣味识谱

学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇好胜心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。利用好这一年龄特点，使孩子们在玩中学得知识，技能，可以作为我们教学中的首选方法。在一二年级学生刚接触简谱的时候，我综合达尔克洛兹的《体态律动》和苛达伊音乐教育体系中的《苛尔文手势图》，先教给孩子们do re mi fa sol la si do的空间位置手势，如do手捏成拳头，掌心向下平放于肚脐外侧的位置，mi手掌伸平，掌心向下放于胸前第二颗纽扣的位置，sol手掌伸平，掌心向里，放于喉结前方位置……孩子们对这种用手势表示歌谱表示音高的方法非常感兴趣，在教学的过程中，还可以让学生比一比，看谁找得又快又准，孩子们可以说是兴趣高涨，都跃跃欲试，希望自己是最棒的。在此基础上，我配合教材中的《闪烁的小星星》这首孩子们都很熟悉的歌曲，让学生一边唱歌谱，一边做音高手势操。孩子们在边唱边做律动过程中精力非常集中，同时孩子们通过手势非常容易的记住了不同的音的空间位置以及他们的音高关系。这样，孩子们在愉悦的律动中识谱能力得到了迅速的提升。

二、音乐游戏轻松识谱

兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说，参与游戏最能激发学生的学习兴趣。游戏是儿童的需要，能给儿童带来快乐和满足，使其体验到玩一样的感觉、自愿自主地、不知不觉地、快乐地投入到活动中去。在识读歌曲乐谱这一教学环节中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。其一、它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。其二、实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位学生成为音乐游戏的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，既融洽师生关系，又提高学生的学习兴趣，能使一大批不喜欢音乐的学生也爱上音乐课。比如师生进行“演双簧”的游戏。在识读歌曲乐谱教学时，由老师扮演开口唱的角色，学生做张口的动作不出声配合老师的唱谱，要求嘴型和唱名的发音是一致的。“演双簧”可以全班一起玩，也可以两个或数个以上的学生参与玩，还可以让识谱能力强的学生扮演藏在后面唱谱的角色。在演双簧游戏中学生很投入很有兴趣，识读歌曲乐谱从此成了一件乐事。又如在学习四分休止符时引入“跳格子”的游戏。在格子图中每个格子里有一个音符，跳到哪个格子就把那个格子里的音符唱出来。通过老师示范跳格子，学生观察到跳到写有“0”这个音符的格子时老师没有出声。从而引出四分休止符：遇到它的时候要停顿，休息一拍的时间。学生分组进行跳格子游戏，通过游戏，学生很轻松的掌握的四分休止符的时值并且总结出它的作用是停顿、换气、休息等。在教学中我们要为学生提供充足的游戏时间，选择适合学生的音乐材料与游戏形式，让他们情不自禁地投入到音乐活动的角色中，自由探索、主动实践，快乐识谱。

三、化难为易，循序渐进识谱

识谱教学难，很重要一个原因就是刚接触识谱的台阶太高，忽视了小学生的认知水平和小学生都有好玩、好动、易漏、易忘的年龄特征。我们在音乐教学中把高台阶转化为若干个小台阶，降低难度，化难为易，循序渐进的进行识谱，教学效果就完全不同了。学习歌曲，孩子们是从来不会拒绝的，在正常的教学程序中，遇到简单的歌曲，我让学生先读谱，再跟琴唱谱，让孩子体验自己视唱出歌谱的成功与喜悦。遇到难读大一些的歌曲，我选择让孩子们先学会歌曲，然后再填唱曲谱，并且可以用“看谁唱得又快又准”，“曲谱师生、生生接龙游戏”等多种趣味竞赛形式调动孩子们的学习兴趣，这样学生既容易感受歌曲形象美，又保持了对学习歌曲的积极性。如学唱《多年以前》这首歌曲时，通过范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已经基本熟悉了歌曲的旋律，他们被优美的曲调所感染，就会产生强烈的学唱歌词的愿望，情不自禁的跟着琴声唱了起来。通过这样的试唱，学会歌词后，学生自然而然地就对学唱曲谱充满了信心，化难为易，让学生轻松愉快的进行识谱学习。

《音乐课程目标》指出：“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具”。识读乐谱是学生学习音乐的必备基础，着眼于学生在音乐读谱方面的培养，有利于学生读谱水平的提高，有利于他们在唱歌、器乐、欣赏等方面的发展。提高学生的识谱能力不是一朝一夕的事情，也不是能够有立竿见影的效果，有时还会出现问题的反复，它是一个长期的、漫长的、持续的、坚持不懈的过程。万丈高楼从地起，低年级学生学习歌谱的兴趣培养尤其重要。根据这些情况，我们老师在教学过程中要善于观察，善于发现适合儿童年龄特征的学习方法，灵活运用，经常变换，随机行事，循序渐进。相信经过长期坚持不懈的努力，孩子们定能够在音乐世界获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

[1]曹理，崔学荣。音乐教学设计[M]，上海：上海教育出版社，2000

[2]中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育音乐课程标准[M]北京：北京师范大学出版社。

[3]张娟，如何打造学生喜欢的音乐课堂[M]，重庆：西南师范大学出版社。

重庆市北碚区复兴镇大树小学校 400700)