言简意胲，效趣横生

⌾

言简意胲，效趣横生

⌾何志明

语言是交际的工具；教学语言是师生双方交流思想的载体，是课堂教学的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。

数学教师； 提高；教学语言 ；课堂效果

一、用言简意赅具体易懂的语言教学

自从有了语言，人们之间的交往就离不开它。它便成了人们沟通中必不可少的用来吐露心声的工具。有人说“语言是人类进行思维和交际的工具，所以，作为人类群体的一部分的老师在与学生的沟通交流中，语言也自然而然便成为了一种表达方式的重要载体。

教学语言则是师生双方传递信息和交流思想与课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。”确实如此，教师的语言表达影响力不可忽视，它不仅体现了教师自身的能力，也可以看出其教学的水平与能力，更直接影响着教学效果的好坏。作为一名数学教师，如何让教学语言在数学教学过程中将抽象转化具体，将复杂转化为简单，从而有效地提高教育教学质量呢？

只要是数学老师，都深知数学的教学语言要求不但简洁精炼，准确，规范而且具有相当的严密性和逻辑性及科学性，因此数学的教学语言应当言简意赅，这样学生就容易接受，更有利于记忆和掌握知识。同时也可以节省时间，提高效率，还可以突出重点，避免重复。教师在数学教学时，尤其是小学数学教学时，使用贴近生活化和口语化的通俗易懂的朴实的语言，精炼而准确地阐明知识，学生就会迸发出学习激情，从而乐学。

如在教学完大数的读法和写法的时候，老师提出这样一个问题：“怎样最快最准的读出和写出一个比较大(亿以上)的数呢？”有同学从老师教的分级入手去回答。“先分级，在读和写”。“嗯”，“按照数位顺序表，老师你说过——对号入座，不会错。”“嗯，你真聪明”……“同学们，读数和写数的方法很多，其实呀，我们可以用八个字来概括，先分后读，先圈后写。读数的时候，四个字：先分后读，就是先分级，从右往左分，四个数就画一条分级线，分到不够一级为止，然后从左往右读，每一条分级线前后都按照个级的读法，从右往左第一条分级线读亿字，第二条分级线读万字，后面是个级，比如 9￤5487￤5062，第一条分级线前读什么?九，第一条分级线读什么？亿，第二条分级线前读什么？五千四百八十七，第二条分级线读什么？万，后面个级会读吗？会，合起来读作：九亿五千四百八十七万五千零六十二，你会了吗？写数的时候，也是四个字：先圈后写，先把万字或亿字圈起来，万字或亿字前后都按个级的写法，万字或亿字用分级线￤代替，比如一百零三○亿五千九百二十二○万三千零六十，先把万字或亿字圈起来，然后从左往右写，亿字前一百零三写作103，亿字用分级线代替，就是103￤，万字前面五千九百二十二写作5920，万字用分级线代替，即5920￤，后面个级会写吗？ 多少啊？3060，合起来写作：103￤5920￤3060，这样简单吗？”同学们一下子活跃起来了。效果可想而知。

二、用启发性的语言激发学生的求知欲

教学最重要的是使学生产生学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲。小学数学教学语言的基本要求是教师必须充分利用数学中数与形的相互关系，充分利用数学贴近生活的特征，使用通俗易懂、形象生动的语言去解释抽象的数学概念、定理、法则，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，还要求老师用自己深厚的文化底蕴丰富学生数学素养，采用启发性的语言培养学生数学能力。比如在教学人教版四年级数学上册用四舍五入法求近似数时，结合同学们已有的四舍五入的知识，我将它概括为三步六字，“一找，二看，三用”，提示学生分组讨论找什么，看什么，怎么用？让学生多举例子进行验证，使课堂氛围更加活跃，最后老师总结:四舍五入到哪一位就找到那一位，看省略部分的最高位是几，就用四舍五入的方法取近似数。同学们很快就掌握了如何求近似数。

我们老师教学语言的对象是学生，由于学生的年龄特征和个性都有不同程度的差异，教师要针对不同的教学内容，运用不同的语言去表达；使学生对老师的话都能够听懂，并且能够愉快地接受，还要有积极的响应。作为老师，应该想办法让自己的语言成为学生学习的动力，从而提高他们的学习兴趣，强化自己的教学效果。

如果课堂教学语言过于深奥、抽象，学生就会有“坐飞机”的感觉，如在云雾之中穿梭，教学效果肯定大打折扣。我在教学垂线的画法时，就将抽象的复杂的过程简单化，由于教材中没有呈现文字的作图步骤与方法，所以这部分内容可以分两种情况来引导学生探索画垂线的方法。过直线上一点来画已知直线的垂线，可以鼓励学生自主尝试用三角尺来画，让学生尝试概括：你能说出过直线上一点，用三角尺画垂线的步骤吗？然后让学生迁移探索过直线外一点怎样画垂线？在此基础上学生再总结概括，最后老师归纳性总结画垂线的“四字经”(1)过直线上一点画已知直线的垂线的方法：边线重合(三角尺的一条直角边与已知直线重合)，点点重合(三角尺的直角顶点与已知点重合)，沿边画线(沿着三角尺的另一条直角边画一条直线)。(2)过直线外一点画已知直线的垂线的方法：边线重合(三角尺的一条直角边与已知直线重合)，边点重合(三角尺的另一条直角边与已知点重合)，沿边画线(沿着与点重合的直角边画直线)，然后就让学生对照，说出我们在画垂线过程中的异同，同时老师针对同学们在画出的垂线中的角不是直角时就启发性的强调同学们：直角是多少度啊？(90度)，直角三角尺中最大的一个角是多少度啊？(90度)，我们画好垂线后，用三角尺中这个最大的角去度量一下，看看这个角的两边是否与画的直角的两边重合，是重合就对了，不重合就要重新画哟。这样学生对画垂线就有深刻的印象。

三、用心钻研和领悟新课标，从而提高数学教学的效果

作为数学教师应该如何按照素质教育的要求，把握好数学的逻辑性，严密性和科学性及数学来源于生活，贴近于生活的特点，运用生活中通俗朴实的话语去表达数学，在教学实践中改进和完善自己的教学语言，提高数学教学的效果是一个长期的持久的战略任务。例如，我在教学分数除法中的含有两个未知数的分数解决问题时，我把语文中的阅读短文联系在一起，告诉同学们，要解决问题，必须弄清楚题目中的文字要求，明白题目告诉我们什么，要我们做什么，我们要怎么去做。只要我们老师用心去钻研和领悟新课标要求和教材，然后把课标要求和教材内容用我们生活中平常的话语去阐述清楚，就会发现很多复杂和抽象的数学知识是可以简单和具体化的，学生学起来就会更加有兴趣。这样我们的课堂效果就会明显提高。

广东省东莞市凤岗镇五联德恩学校 523000)