初中英语听力教学中存在的问题及解决策略

⌾刘苁颖

初中英语听力教学中存在的问题及解决策略

⌾刘苁颖

随着经济的发展，时代的变化，人们对知识水平的要求也越来越高。一直以来，人们主要是通过阅读或者听力来获取自己所需要的知识信息，在当前的信息时代下，听力已经成为了人们生活中不可缺少的一种技能。初中英语教学作为学生学习英语的基础阶段，对学生以后的学习与生活有着至关重要的影响，所以，它越来越受到家长与教师的高度重视。教师在实际教学过程中，为了能够达到具体的要求，就需要转变传统的教学方式来提高听力教学的有效性。本文对初中英语听力教学有效性的现状进行了分析，并对此提出了提高初中英语听力教学有效性的措施。

初中英语；听力教学；问题分析；解决策略

一、 初中英语听力教学中存在的问题

1.学生基础知识薄弱 有一些学生在语速慢时，能够听到一些内容，甚至能将其读出来，但是却不知道听到的内容是什么意思，这跟学生的词汇积累量有关，由于缺乏必要的词汇，学生即便听到了，也不知其中的意思。还有一些学生语法知识不过关，在听一些句子的时候，理解起来比较困难。或是有些题目考察学生对英美国家文化知识的了解，学生缺乏一定的文化背景知识，所以也给听力带来了一定的困难。

2.语言环境的缺乏 在我国大部分地区的初中学校，学生缺乏一个说英语、听英语的语言环境，尤其是在广大的农村地区，学生学英语的起步比较晚，教学条件比较艰苦，一个班有六七十个学生一起上课，导致学生用英语交流的机会很少，因此，练习英语听力的机会也比较少。

3.未能养成良好的听力习惯与技巧 学生在听的过程中，未能养成良好的听力习惯，缺乏必要的听力技巧。例如：抓关键词，猜测词义等，不是整体地去理解听力材料，而是把注意力集中在个别单词句子，甚至把听到的单词、句子在大脑中过滤，译成汉语，从而使其无法跟上后面听力的信息。另外，由于汉语与英语的表达差异，即使学生能把听到的信息调整过来，也无法有足够的时间去完成所要加工的信息。

4.心理因素的障碍 听力理解的过程是一个较为复杂的心理活动过程。当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备及活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于调节心理变化，造成听力理解上的困难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体，其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。

二、提高听力教学效率的策略

要圆满完成一件事情，或要顺利进行一项工作，均要有一定的计划和方法，也就是策略方针。针对上述问题的分析，认为解决要采取以下几点：

1.注重语言基本知识的传授 首先，要认真学好音标，严格把好音标关，学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定语音、语调的好坏，打好语言基础对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练培养，教师在课堂上应有意识地传播诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧，朗读技巧的培养训练不是一朝一夕就能立竿见影的，需要坚持不懈、持之以恒地练习，才能见到长效。再次，要正确引导学生记忆单词，单词的学习是积累学习任何一门语言的前提和关键，学英语记单词最忌死记硬背，不但多花时间，而且记忆效果和记忆广度也很有限。英语是拼音文字，拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写基本一致，按读音记忆的单词也不容易遗忘，而且省力、省时，只要能知道其含义和用法，少了最难一步的拼写，岂不快哉！

2.将听力融入日常英语教学中 第一，英语教师在授课时要尽量的用口语进行教学，这是一个英语教师必备的素质，也是有效听力教学的出发点；第二，在上课前的5到10分钟时间有目的地让学生接触一下听力材料，或者是在授课结束前让出一部分时间让学生进行听力练习的训练；第三，在听力内容的选择上，教师要积极选择出现用教材中的一些听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到听先于说、说先于读、读先于写，或者把教材中的内容改成听力材料。

3.注重听力技巧的传授，养成良好的听力习惯 提高学生听力水平最行之有效的措施就是对学生进行听力技巧的训练，在教学中传授给学生语音技巧和听力技巧，引导学生捕捉到材料中的一些信息，并且要边听边记忆，记录要讲究重点和技巧，争取用最短的说句来表示很长的语言。也就是说，在听力的过程中，学生一定要抓住材料的主旨内容，不要因为一两个词而忽视了整篇文章。与此同时，教师要帮助学生逐渐养成这种良好的听力习惯。

4.注重培养学生良好的心理素质 学生在听力训练或考试时，怕听不懂，容易紧张、畏惧，不能保持良好的心理状态。因此，教师在平时的听力训练过程中要注意培养学生良好的心理素质。首先，教师要尽可能给学生提供说英语的机会，让学生克服怕说不好的畏惧心理，主动用英语与教师或同学进行交流，提高说的能力，进而提高听的能力。其次，当学生在听力方面取得进步时，教师要适时表扬，增强学生听力学习的自信心，消除畏难心理。再次，教师也应告诉学生要从一开始就重视听力，同时也不能否认听力理解有一定的难度，但要正视自己所遇到的困难，通过努力克服困难，使学生一开始就能以良好的心态对待英语听力。

无论是要加强日常课堂教学中的语音训练，还是要在听力测试中懂得一些技巧和方法，这都是提高英语听力能力的一个方面，还有一个重要的方面，就需要教师善于激发学生的学习兴趣，或者可以通过英文歌曲，英语原声电影等方式，让学生对英语听力产生兴趣，才能促进学生自主的学习及反复的训练，正所谓冰冻三尺非一日之寒，要全面的提高学生的英语听力水平并非一朝一夕就能改变的，需要教师及学生共同努力，不断总结经验，吸取有效的学习方法，才能水到渠成。

甘肃省兰州交通大学东方中学 730000)