初中英语语法教学现状分析及解决方法尝试

⌾郭桃平

初中英语语法教学现状分析及解决方法尝试

⌾郭桃平

对于大多数地区来说，初中的英语教学可谓是学生重要的基础阶段，而初中英语语法的教学又是英语教学的重要部分。因此，对于初中语法教学问题的探讨也是未曾间断的，本文主要是针对初中英语语法教学存在的问题及解决问题的对策进行一系列的探讨、分析与研究。

初中英语；语法教学；现状

英语是时下比较重要的交流和使用工具，对于学生现在的学习及未来的生活具有重要的影响。初中阶段是学生学习英语的重要阶段，在学生的学习生涯中具有承上启下的作用。从根本上讲，初中阶段正是学生打基础的阶段，这个阶段需要学生夯实英语学习的基础，为学生今后的高中英语及大学英语的学习提供动力支持。而在初中英语学习中，语法的学习又是格外重要的，这就要求初中英语教师在教学过程中结合当前学生语法学习存在的问题，结合新课程改革理念和素质教育的思想，全面改革和创新，创新初中英语语法教学手段，全面提高语法教学效率，促进初中英语教学的改革和发展。

一、初中语法教学中存在的问题

1.学习的积极性不高 正是因为英语语法比较的枯燥无趣，并且老师的讲授不能提高学生的学习兴趣，导致部分初中的学生对英语语法的学习失去了信心和继续学习愿望。当今我国的初中语法教学比较的古板，不能顺应时代和学生的需求，教学内容陈词滥调，不符合学生的思维方式。

2.学生之间的成绩差距较大 部分学生学习英语语法的兴趣不高，上课不能很好地回答老师抛出的关于英语语法的一些问题，导致学生自卑，逐渐的对英语语法的学习失去兴趣。随着时间的推移和英语学习难度的加深，部分学生放弃对英语的学习，放任自流。这也是造成我国一些学生英语不好的重要原因之一。学生之间的英语成绩差距过于大，使得老师在教学的进度上难以很好的把握，导致英语语法教学存在困难。

二、语法教学的几点尝试

1.知识呈现趣味化 语法知识普遍偏理论，这也是很多学生对于语法内容的学习提不起兴趣的一个原因。教师需要做的就是化解这一障碍，教师可以尝试趣味化的知识呈现形式来激发学生对于语法内容的探究欲望，这会形成一个非常好的教学基础。教师可以将语法知识融入到学生熟悉的生活场景或者生活实例中，以生活化的形式来进行语法知识的引入，在这个契机下再来慢慢进行知识教学。这种方式在很多语法知识点的教学中都可以尝试，只有首先实现知识呈现的趣味化，学生的学习热情才会更加浓厚，语法教学能够收获的积极效果也更为显著。

2.循序渐进教学 英语语法教学应按照语法的逻辑关系、学生认识发展的循序渐进顺序进行，使学生的语法知识和技能形成完整的体现。在进行循序渐进的语法教学过程中，应注意：要注意了解学生的心理发展水平。低年级的学生和高年级的学生不同，因此针对他们的语法认识，教学方法也应有所不同，教师应针对不同年级的学生使用不同的教学法；要注意在初级阶段给学生打下扎实的基础。初中英语语法教学正是形成基础知识的阶段，教师更应注意语法教学的方式和方法，以利于更好地掌握所学知识；要注意所呈现的语法知识的条理性。一个语法项目有很多内容，很多例外，很多规定，讲语法要注意条理性、层次性，要由表及里，由简单到复杂，由一般到特殊，合理安排语法的教学顺序。

3.善设任务，使语法学习更真实 在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语言能力。

如：在问路、指路的语法教学中，可以做一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。在教学中可设计5个任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语找到正确的图片，第三个任务是听指示找出正确的地图和路线，第四个任务是为地图和路线写出正确的指路用语，第五个任务是根据路线图给要参加生日派对的同学留便条写出路线。学生每完成一个任务，就可以得到如何走到宝藏所在地的一个提示，完成五个任务后，就知道了宝藏所在地，得到“宝藏”。

这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。在整个过程中，让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有很多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。

4.尝试角色互换，深入理解语法 初中生已经具备一定的独立学习能力，为了让英语语法教学更有针对性，教师可以和学生进行角色互换，让学生当“小老师”，引出英语语法中的重点和难点，尔后教师进行相机指导，促进学生对语法的深刻理解。

例如，形容词和介词的使用，在英语使用中是一个学习难点。按照汉语的使用习惯，可以将形容词和介词用作谓语，如：花儿盛开的季节，他来到了杭州。学生由于受到母语的影响，常常将句子翻译成：The flowers bloom，he went to Hangzhou.针对学生在课堂中出现的这些错误，笔者让学生先搜集相关的资料，了解英语中如何使用介词和形容词，然后以“小老师”的身份进行讲解。最后，引导学生比较英、汉两种语法现象：你发现有什么不同？学生发现，在英语中动词作谓语，在没有动词的情况下，形容词、介词、数词等前面要加上动词be共同构成谓语，由此，学生学会正确翻译这句话“He went to Hangzhou in the season when the flowers were bloom-ing.”

以上教学，通过师生角色互换，学生对母语和英语之间的差异有了更深刻的理解，从而能够有效规避语法错误，深化英语语法的认知，提升语法运用能力。

总之，教师要改变以往传授知识的语法教学方式，必须精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，才能真正落实新课标关于语法教学改革的精神，使语法教学充满真实性、趣味性、实用性、直观性和形象性，也只有这样，才能使学生掌握语法知识，有效提高学生的语言交际能力。

甘肃省宕昌县狮子九年制学校 748500)