谈当前小学语文教学改革

⌾邓玉华

谈当前小学语文教学改革

⌾邓玉华

小学语文教学一直是大家所公认的语文教学改革的前沿阵地，广大小学语文教师和教育工作者在教学内容、教学手段和教学方式方法的改革方面，进行了卓有成效的探索，有力地促进了我省语文教学改革的进程，他们的经验具有一定的价值，值得学习和借鉴。

小学语文；课堂教学；教学改革

目前，随着教育教学改革的不断深入，整个教育教学的形势可以说是日新月异、推陈出新，那种陈旧的课堂教学模式已悄然退出教学舞台，新的教学方法、手段正不断涌现，整个教育教学形势正朝着良性方向发展。一些教学理念先进的教师，积极实行课堂改革，推出了富有生命力的课堂教学模式，尤其是一些语文课，常常让人感到语文教学充满诗情画意，使人耳目一新。

同时我们也必须清醒看到，现实生活中也有许多不和谐的音符，许多老师只顾埋头教学，对先进的教学理念充耳不闻，把新课改看成仅仅是换一套教科书，未曾预见这是一场教育观念的更新、人才培养模式的改革。教师“一言堂”的现象也是屡见不鲜，也有一些“前卫”的，搭搭花架子，总是让人感到拿着“旧船票”想登新世纪的“航船”。这种情形，急待改变。那么，如何才能改变语文教学的现状，真正让语文教学与新课改同行，体现学生在课堂中的主体地位呢？笔者认为应做好以下几点；

一要更新理念。“国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。”“振兴民族的希望在教育，振兴教育望在教师”，一句句至理名言，可以看出教师在教育教学中举足轻重的地位。教师的水平高，才能教出好学生；教师的水平不高，学生中只会有少数或个别由于用功而有成就，归根到底还是师资问题，名师出高徒。

的确，陈旧的教学观念，制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高，对于用全新思想观念锻造出来的课程标准和教材，迫切需要全体教师能与时俱进，不断学习，确立新的教学观，用新的教育教学理念指导自己的教学行为。这就要求我们的学校以及主管的教育部门经常组织教师认真学习，领会新课改的精神。开展形式多样的教育教学的竞赛活动。用先进的教育理论和方法武装教师的头脑，使教师彻底从传统教学的框式中走出来，全身心投入新课改中，进入一方教育教学的新天地，迎来语文教育教学的百花园。

二要提高素质。教师职业，被人们誉为“太阳底下最光辉的职业”。这既是人们对教师的敬重，无形中也是对教师的行为的约束。教师的良好人格是形成学生人格的重要条件，前苏联教育家乌申斯基曾说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”

教师不仅要具有渊博的知识，更要有高尚的人格，作为教师，我们就时刻注意修身养性，为人师表，将自己积极健康向上的精神风貌展示在学生面前。成为学生心中的楷模、偶像。只有这样，才能培养出我们这个时代需要的真正人才。

教师教学的效果的好坏很大程度上取决于教师的自身的业务能力，要给学生“一碗水”，教师就必须有“一桶水”。而且必须是源源不断的活水。这就需要学校通过多种渠道，不断充实教师的业务知识，努力提高教师的教学水平。

新课标要求我们教师，不能再是“单一型”的教师，而应是一个“多面手”。新时代的教师应该懂得本专业以外更多的东西，才能适应“学堂”型的教育。才能从容应对学生“丰富多彩”的提问。特别是语文教师，更是如此。

社会的发展日新月异，教育的变化也是突飞猛进，一个教师要适应这种“瞬息万变”的形势，就必须不断充电，与时俱进，终生学习。一方面要具有广博的边缘科学知识，同时，还应具备新时代、新形势下一些快速更新的知识。学校应采取多种措施，开展多种形式的校本培训，鼓励教师积极参加各种形式的继续教育，积极投身教育教学改革，紧跟时代的步伐，永保旺盛的生命力。

三要创新方法。教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量，就必须优化教学过程，而保证课堂教学的优化，就必须创新教学方法，培养学生的兴趣，激起学生的创新思维。

1、创设情境，激活课堂。所谓情境教学就是指在教学过程中为了达到既定的教育教学目的，从教学需要出发，引入制造和创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效果。其核心便是将学生带入情境，激起学生的学习热情，让学生学习语文感到“易、趣、活、美”。

2、平等相待，民主教学。确立良好的、新型的师生关系，是语文课堂能够活起来的关键。有道是“亲其师而信其道”。试想一下，课堂上教师板着一副冷冰冰的面孔，摇头晃脑，自鸣得意机械地重复着千古不变的咏叹调，师生间没有心灵的沟通、情感的交流，课堂教学怎么会有生气，学生又怎么会有兴趣参与。

教师应把学生看成是课堂的主人，是教学的积极参与者，是接受知识的创造者、发明者，而不是接受知识的容器。老师应成为学生的朋友，与学生平等相处，学生才能向老师袒露胸怀，课堂上才能各抒已见，形成生动活泼、民主和谐的学习氛围，让学生真正成为学习的主人。

3、展开想象，激起创新思维。想象力对学生智力的发展，对创造性思维的培养具有重要作用。孩子也许接触社会面不广，知识面也不够宽，但他们并不缺少想象力，因而，语文教师在教学时，应紧扣课文读写训练点，巧妙设计，恰当点拨，从易到难，循序渐进，把学生的思路引向各个方面，达到开拓创新的目的，培养学生的创新思维。

4、走向生活，开阔视野。随着语文教学的改革，要求语文教师不能仅仅局限在学校课堂这个狭小的圈子里，而应与社会这个大课堂紧紧融合在一起。

社会是一座语文矿藏，生活是语文学习的大课堂。既然如此，语文学习的时间就不应限制在语文课上，可在其它各学科的学习中丰富语文知识，可在与亲友、师长、同学、伙伴日常交往时，强化语言表述能力。语文教师可以将语文课堂的空间延伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网等。超越课堂，走出书本，走出教室，走出校门，投身到广阔丰富的生活天地中去学语文，练本领。

当然，要想让语文教学要想变“讲堂”为“学堂”，真正与新课改同行，归根结底在于教师的改变，也许还任重道远，我们教师应充分认清形势，迎难而上，早日上出高质量的“学堂课”。为迎来语文教学的春天，着上一份艳丽的色彩。

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