语文课内渗入优秀传统文化方法研究

⌾朱廷越 侯小玲

语文课内渗入优秀传统文化方法研究

⌾朱廷越 侯小玲

文章以语文课内渗透优秀传统文化发展为写作对象，首先论述了高中语文必修教材中蕴含的中华传统文化，分别从生活礼仪、价值观、生活态度三个方面进行论述，接着分析了优秀传统文化与高中语文必修教学结合，分别从朗读、阅读、写作、特色活动四个角度进行论述，以便更好的使用优秀文化与高中语文教学结合在一起，推动语文教学上一个台阶。

语文；传统文化；渗透

一、高中语文必修教材中蕴含中华优秀传统文化

1.生活礼仪 我国素有礼仪之邦美称，在儒家思想熏陶之下，中国人民已经将礼仪作为日常生活习惯，在日常生活中自觉遵循，代代相传。礼仪可以体现一个人道德价值，它时刻规范着人们行为，在维护社会秩序方面发挥重要作用，体现了中华民族优秀文明程度。在进行中学语文教材教学时，我们可以发现很多教材中都有关于礼仪记载。

第一，敬人谦己称呼。在很多语文课本中，例如《鸿门宴》、《孔雀东南飞》等等叙事性文章中都有关于礼仪大量记载。在我国，一般以下对上为敬称。在《烛之武退秦师》这篇文章中，我们可以发现臣子对君王称呼有：君、公、大王、天子。与此同时，我国还有很多谦称，笔者发现臣、寡人、仆、鄙，这些都是谦称代表。

第二，跪拜之礼。在古时候，无论是在朋友之间还是在君臣之间，人们在进行打招呼之时都会以跪拜之礼最为常见。在进行跪时，根据具体场景不同所面对人物不同，跪拜方式又分为很多种类。

第三，待客之礼。在我国古代代客之旅中，待客之道在许多课文中都有非常明显描写。例如在荆轲刺秦王这篇文章中，秦王听闻荆轲将要奉献城池，穿朝服，设九宾，于咸阳宫接见。在这里，朝服、九宾就是明显高规格待客之礼。在我国古代，待客之礼又有许多讲究，座位就是一门很高深学问。在古代，座位安排讲究上客厅朝向，如果是左西右东，那么以西为贵，东最下。

2.价值观 在我国5000年文明之中，我国形成了独特中华文化价值观。我认为最能帮助高中生形成正确价值观有以下几种。

第一，天人合一。天人合一思想是由老子所阐述，这是中国哲学体系中非常重要一环。老子认为，人类社会必须符合自然规律，人应当在遵循自然规律情况下与自然和谐相处。因此在高中老子文章中都可以体现这些思想。

第二，家国天下。在儒家思想中，齐家治国平天下是每一个学生理想目标，他正确处理了个人、家庭与国家之间关系，让每一个人命运都与国家命运紧密联系在一起。在封建社会，忠心爱国思想激发着每一个社会个体责任感，培养爱国情操对于中华民族千年历史具有积极推动作用。例如，在《离骚》中，伟大爱国诗人屈原在国家生死关头怀石投江，以身殉国，这就表现了伟大爱国情操。

3.生活态度 在高中必修语文教材中，我们发现了古人拥有淡紫两种不同生活态度。

第一，积极乐观。诗人李白常常是积极乐观的杰出代表。李白虽然在做事方面拥有很高造诣，但是李白在从政上并不是一帆风顺，但是李白并不因为从政失利而丧失了信心，反而写出了天生我才必有用，千金散尽还复来的豪迈诗句，正是因为这种乐观使得李白总可以感染人，给人无穷乐观精神。

第二，平和。我国著名思想家李泽厚曾指出中国文人都是儒学家。在高中课本中，孟子曾经指出贫穷就不断完善自己，富裕则救济天下。在陶渊明归园田居中也表现出我国古代文人平和态度。

二、优秀传统文化与高中语文必修教学融合策略

1.在朗诵中感悟 在进行教学时，我们可以通过朗读使得学生感悟中华民族优秀文化，激发学生学习兴趣。在进行朗读时，我们应当培养学生获得节奏和韵脚。在进行朗读时，要让学生明白两次停顿规律。朗读形式有很多种，有老师带读，有学生诵读，有小组齐读，有学生自由组合朗诵，有全班齐诵本等不同方式。无论采取何种方式，我们只是要求诵读到位就可以使学生感受到里面情感，达到教学目的。

2.在阅读中涵养 阅读是一种心理体验，可以短暂消除个人以周边世界联系，形成以自我为中心调剂空间。通过阅读可以使作者与读者之间达到共赢，产生心里激荡。对于学生来说，在高一、高二阶段应当培养学生广泛阅读习惯，在高三时期可以要求他们精读一本书。我们可以让学生诵读论语、孟子、唐诗三百首、庄子等等。学生可以使用零碎时间展开阅读，例如中午休息时间、晚饭时间等等。通过这种方式，我们可以培养学生阅读习惯，一年下来每个学生至少可以阅读一本古代经典书籍。

3.以写作来消化 写作常常是学生自我创造力一种表现。高中教学一个重要内容就是进行写作训练。在进行写作训练时，我们可以设计好题目，使学生可以充分运用经典素材，使用古人智慧分析生活中现象，激励学生大胆评价古人思想。通过这些写作方法，我们可以显著提升学生写作水平，提升学生思维能力，更有利于学生系统地消化传统文化精华。

在布置写作内容时，内容应当与我们上课内容息息相关，这样才能与课堂形成互动。在现行小说写作时，我们可以我眼中某某某为题。在进行文言文写作时，我们可以让学生结合文言文思想评价社会当前现象。对于很多学生来说，这种训练不会增加学生负担，因为在每次上完课之后学生都会有自己想法，布置这些任务就是让学生表达自己机会，通过对教材中传统文化理解阐明自身观点。

4.在语文特色活动中加深理解 在特色活动之前，我们应当将设计早早向学生进行传达，说明要求，布置好任务。例如，在进行语文课程教学时，我们一定会学习烛之武退秦师、荆轲刺秦王、鸿门宴这三篇优秀文章。在学习这三篇文章之时，我们可以让学生自己开始课本剧编排，可以使用文言文进行编排，也可以使用白话进行编排，但是不可以改变原著意思。在进行表演时，我们要求学生做到脱稿，所要准备道具和服装由学生自己进行设计。在这种氛围驱使之下，学生热情得到很大提升，每天都会进行集中排练。在表演时，除了台上演员，幕后制作者、背景策划者都是功臣。在表演完之后，我们可以让每个剧组给自己打分，也可以由其他剧组进行打分。除了表演之外，我们还可以进行课上继续讨论。例如，陶渊明归去来兮辞就可以使用讨论方式，让学生思想进行碰撞。

[1]何漪.语文教学应加强传统文化教育[J].科学咨询，2016(10):24.

[2]李辉耀.语文教学中传统文化渗透探析[J].语文学刊，2016

甘肃省古浪县第五中学 733100)