浅议初中英语趣味性教学

⌾王文敏

浅议初中英语趣味性教学

⌾王文敏

在课文教学中培养学生学习语言的能力，课文教学是初中外语教学的中心环节，是培养学生“四会”能力的重要途 径。“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍，要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。-5236257.htm

初中英语；趣味教学

一、构建良好的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。

三、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂“，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐““动静结合““学用结合““师生配合“。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done)，导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、 重复)，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。同时，根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

四、实行小组合作，推进教学深入，让学生“动”起来

学习英语的主要目的并不是为了考试，而是让学生能够自主地将英语作为一门外语来进行交流，也就是让学生有实际运用英语交流的能力。英语的灵活运用能够体现学生对知识真正的掌握水平，所以，教师可以采用以上我们已经提到的小组合作的教学法。

在教学实践中，特别是英语这样重视交流的语言类学科的教学中，小组合作的教学法是值得提倡、推广的。小组合作的教学方式是新课改发展的产物，在当今的教学中，也是教师经常使用的热门的教学方式。例如，在《牛津初中英语》九年级Unit 1《Star signs》的学习过程中，让学生们对自己课前预习的成果进行小组内的分享、讨论与总结，最后由小组进行成果展示。这时有的小组对他们整合的资料用讲故事的方式进行讲解，他们讲了一些星座的来源、名字的由来和这一星座人的特点；有的小组提前在电脑上下载了星座的图片来和同学们分享，并对它的外观等进行讲解，学生们都听得津津有味；甚至有的小组表演了一个舞台剧，该小组的成员选择自己喜欢的星座，用童话故事的形式将自己对于星座的了解表现出来，让学生们兴致勃勃地观看，兴趣十分高涨，课堂气氛更是活跃得不受控制了。

五、多利用一些辅助性教学方法和手段来激发学生的学习兴趣

根据心理学规律，英语学习如果能够最大限度地接近实际交际的情景，交际能力的形成就会更快、更容易。因此，教师必须吃透教材，科学、艺术地运用教学手段，创设实际的交际情景，激发学生对授课内容产生兴趣，并以兴趣为楔子，帮助学生克服语言和心理上的障碍，增加学习信心，引导学生积极主动地学习和思考，并运用英语进行交际，从而达到学习英语的目的。如在讲授“Could you please clean the room？”一单元时，我自拍了一些做家务的照片，并把整个单元的内容制作成课件，进行了大量的对话与写作练习，不仅课堂容量大，而且学生兴致也高，效果很不错。

总之，激发学生的学习兴趣，是教学成功及培养人才的重要条件和手段，不仅对目前的学习活动起着重要作用，而且对学生的将来，甚至一生的发展，都将产生重要影响。因此，在英语教学中，我们教师应不断充实完善自我，大胆进行教改实验，把握学生的心理特点，了解其爱好，激发和培养学生的学习兴趣，真正将素质教育寓于教学之中。

甘肃省临夏市志成中学 731100)