研究性学习提升初中生物学习力的策略探究

⌾庄怡庆

研究性学习提升初中生物学习力的策略探究

⌾庄怡庆

研究性学习不但能促进初中生物教学质量的提高，而且是提升初中生学习力的有效途径。

研究学习；初中生物；策略

目前学习力提升策略主要应用于企业和教育领域，其它领域涉及较少。笔者在初中生物研究性学习的开展中，深切体会到：研究性学习能切实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；学会策略性地学习，学生掌握自主学习的方法，奠定终生学习的基础。

一、学习力的概念

业界对于学习力的概念表述，大体分为三类，一是强调学习力是一个人的学习动力、学习能力及学习毅力的三方统一，三者同时加以体现，即为学习力；二是从心理学与教育学出发，指出学习力是个人接收知识，运用知识，最后实现学习、工作及生活各方面状态改变的能力，涵盖了生理基础、学习态度及学习能力三个部分；第三种概念认为学习力是在具有明确目的的前提下，在学习过程当中，通过听说读写等手段渠道获取的知识技能为基础，借助实践、体验和反思等途径，最终达到新思维和新行为的目的效果。

二、 当前初中生学习力不高的原因

一是学习兴趣缺失。生物是一门传统的有明确目的性的课程，新课程标准的教学出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。传统的“以讲为主、学生被动接受、个体学习为主”的课堂里、 “题海”般的作业、严肃的测验和考试，学生表现出来不同程度的紧张，影响了学生的学习兴趣。

二是未找到有效的学习方法。调查表明很多初中生认为学习是一件义务，只要完成国家规定的9年制义务教育就算完成，认为学习是被父母逼迫的，只有少数人认为学习是一种方法，一种态度。学习方法不得当，即不会学习。

三、研究性学习是提升初中生物学习力的有效途径

研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；生物学习力是指学生具有延续不断学习生物、运用生物知识的动力、合作力、能力、转化力和创新力，使自身的生物知识总量、知识质量和知识增量能够连续不断地提升，具有终身学习的意志和能力。研究性学习是提升初中生物学习力的有效途径，打破了师生角色定势，优化了学习方式，提高了终身素养。

四 提升学习力的初中生物研究性学习的几个策略

初中生学习力的提升，要基于初中学习阶段的特点，在把握学生的整体学习风格的前提下，采用适当有效的策略，对学生的学习动机加以引导，根据初中生学习过程中的心理特点，创造学生高效学习的学习氛围。从学习力构成的基本要素进行探索是提升初中生物学习力的有效策略。

1.自主提出课题，确定方向，提升学习动力 在研究性学习开题前，组织学生自主提出研究课题，确定研究方向。初中生通常会根据生活情境及生物问题提出课题，如《探寻植物世界》、《多姿多彩的动物王国》、《调查我们身边的生物》、《校园植物分类》等感兴趣的课题，指导教师可以引导他们进一步细化课题，提出如《饮用水与健康》、《水体富营养化对藻类数量的影响》、《为父母设计一份食谱》、《电池种类及其浸出液对生物的影响》有一定深度的课题。学生以组为单位进行活动，积极性非常高，真正体现了以学生为主体，让学生成为真正的主人。

2.全员全程参与活动实施，提升学习毅力 每个学生都具有内涵丰富的个性，在研究性学习活动中鼓励学生个性化的安排，培养学生挖掘潜力、张扬个性、发展自我的意识和能力。让学生自己选择研究的形式，自己分配活动的任务，主动地、有目的地去发现信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决研究性学习活动中的各种实际问题。课堂时间不足可以将活动延伸到课外，指导教师绝不能包办代替，这是进一步提升学习毅力的必要条件。

收集并查找资料信息是生物学习的重要手段。在《校园植物分类》活动中，学生查找相关资料，记录一种自己喜欢的植物；在《为父母设计一份食谱》活动中，学生以小组为单位去查资料，如“如果你是一名医生，你会根据病人的哪些症状判断他得了夜盲症、坏血病、佝偻病？请给他开出相应的食疗处方”、“调查本班同学有多少人不吃早饭，不吃早饭有什么危害？有多少同学吃早饭，吃什么，营养够不够”等等。设计了调查问卷，整理好材料，最后在小组上进行交流，确定适合父母的食谱。在这个过程中充分锻炼并体现了学生的各项才能，给了学生最大限度的学习自由，让每个学生的创造性都得到了充分的发展。

3.落实活动成果展示与交流，提升学习能力 研究性学习活动结束后，研究小组同学要将研究过程、研究成果制作成PPT， 写出调查报告，面向全班乃至全校同学展示交流。虽然初中生的成果从客观上来说还比较幼稚和不完善，但从研究的过程看，学生们的收获远远大于研究的成果。活动结束学生对研究性学习活动过程及结果进行互评，教师对研究性学习活动过程及结果进行点评，通过互评和点评分享成果，进行思维碰撞，提升学习能力。

《电池种类及其浸出液对生物的影响》活动结束后，学生设计展板、汇总案例、制作PPT课件，展开别开生面的课上讨论和案例展演等一系列的自主教育活动，不仅培养了学生收集、处理信息的能力，展现了学生的表演、制作才能，学生受到了潜移默化的自我教育，逐渐培养起生命观念，达到课堂中难以达到的教学目标。通过课外收集资料，课内设计交流，学生们增强了社会交往的能力，培养了团结协作精神，学会了多渠道获取信息。多数同学学会在网上下载网页、图片、文字资料；学会利用电脑创建文件夹保存文件并进行分类整理，建立电子档案；学会文字的输入和输出；学会网上发送E-mail，运用PPT，网页制作将成果展示出较为清晰的效果。

研究性学习不但能促进初中生物教学质量的提高，而且是提升初中生学习力的有效途径。生物教育工作者，要面对现实，展望未来，充满信心，从学习力构成的基本要素入手，通过多种途径，提高学习效率，完善学习过程，引导学生树立目标，激发学习动力，乐于学习；不断增强学生可持续学习的毅力，努力学习；培养学生接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，学会学习，最终使学生具备走向未来的核心能力。

福建省晋江市平山中学 362200)