关于初中语文微写作教学研究

丁晓燕

摘要：语文作为普通教育当中的重点学科之一，在教育中占据重要地位，而作为写作更是语文教学的重中之重。无论时代怎样变迁发展，教育人员一直在不断探索研究写作教学，力图改变写作教学中令人担忧的现状。随着时代的发展，出现了“微写作”的新型写作方式，本文主要来探究“微写作”的概念、类型以及其在初中语文教学中的应用。

关键词：初中语文微写作教学研究

【中图分类号】G633.34

随着计算机技术和网络技术的迅速发展，自媒体平台逐渐进入人们的生活。微信、微博等等，我们逐渐进入了“微时代”。语文的教学爷紧跟时代发展的潮流，随着微博的流行，“微写作”也开始登上舞台。长期以来，学生对于写作缺乏热情，出现了学生不想听，教师不敢教的局面，微博以其自身的趣味性和自由性，成为学生发表见解，学习相关知识的新途径，无形之中也是在进行微写作，这更能调动学生学习的热情，对教师写作教学更有裨益。

一、微写作的概念

从广义上来说，“微写作”泛指内容精炼、篇幅短小精悍的作品，又称之为微作文。狭义来说，“微写作”是发源于微博、微信的一种新型写作形式，一般是指根据具体要求和情景，进行微作文创作，字数在150左右，要求内容完整，同时具有及时性、交际性和灵活性特点的，充满着个性化和生活化。本文主要探究是狭义的微写作。

二、微写作的类型

本文以“以生为本”的理念，从微写作的功能、动机以及其他学科的影响等发面进行分类，同时以中学语文课堂教学为例，如下

1.基于生活需求的微写作

教育部门颁布的新课标只是：作文的教学要写商检的应用文，并且基于生活需要。近年来，在实际的教学过程中，应用文往往是学生和教师忽视的部分。章熊在2006年时，曾经调查过某一重点中学使用的作文选集，发现，在150多篇的文章当中，常见应用文只有一两篇，课件，日常教学中，应用文的忽视程度。为生活服务是写作的一项重要职能，同时，也是开展学生写作的主要目的，主要的应用性写作有演讲稿、报告、总结、海报等等。因此，教师在日常写作教学中要重视应用文的教学。例如2015北京语文高考考试说明要求要求学生对于雾霾的治理问题，提出相关建议，要求语言简练且富有煽动力。在初中的语文教学中，教师可以积极倡导学生些应用文，提高学生微写作能力。

2.基于抒情需要的微写作

初中语文教学中的写作，是学生抒发自身情感的一种重要途径。初中生正处于生理和心理发展的关键时期，自我意识以及探索精神强烈，需要抒发自身情感。因此微写作的另一主要目的是帮助初中生抒发自身情感。我们常见的日记、周记等，是微写作的一种普遍的形式，初中生将每天自己所想所做，用笔墨的方式记录在册，使之情感得以抒发。同时，随着时代的发展，微博和QQ、微信等也是进行微写作的重要场所。由于微写作具有题材的自主性和自由性，内容的真实性，初中生可以将生活中的点点滴滴进行相应的升华加工、情感升华记录下来。例如，“在医院中，一位老妇人被推进了手术室，孩子们都哭闹着要去找她，无论大人怎样劝告都无济于事，我想这就是亲情吧，在场的所有人都流了泪。”这只是初中作文中的一个小场景，虽然语言不华丽但是我们能感受到真实生活当中的爱。这就是微作文的关键之处。

3.发展审美能力的微写作

写作不仅是基于学生的生活需要，同样需要满足学生对于发现美的需要。学生的审美能力主要包括了学生发现美、认识美以及评价美的能力。微写作就是锻炼学生能够在精炼的语言中发现、描述美的能力。例如，白居易在《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”就是对于琵琶声的描写，语言精练且富有表现张力。微写作，就是要求学生在日常生活中，发展自身的审美能力，见微知著。

4.发展学习能力的微写作

学生的主要任务就是学习。作文的写作本身就一种学习的工具，是每一个初中生应当掌握的基本技能。由于微写作的创作具有语句短小精悍，语言简洁清晰的特点，因此，这就注定了微写作的应用不仅是局限于语文的教学中，更是体现在多个学科的教学中。例如，无论哪个学科，在进行回答时，都要求学生的表达清晰，紧扣题意，这就是对于学生对于语言的结构及其形式能够准确的把握。初中的教学是学生接受教学的关键时期，更是培养学生语文学科能力的关键时期，微写作以其自身的独特优势，对于培养学生的归纳整理能力，思考能力等具有重要作用。

三、微写作初中教学的实施原则

任何一种写作教学都有其特有的方式，作为近年来新兴的写作方式，微写作的教学有其独有的规律和特点，要在一定原则的指导下进行更为合理的教学。

1.精微性原则

微写作的精微性原则主要体现在三个方面，一是学生写作目标要集中。二是写作过程要简洁明了，三是教师写作批改即使。由于微写作要求语言文字的短小精悍，因此教师在教学的过程中要根据其特点，有的放矢的进行教学。微写作教学不可能做到面面俱到，可集中于一个方面，例如议论、描述、记叙等。同时，教師对于学生的指导切不可具有“统一性”而是尊重学生的个性，顺势而为。最后，教师及时的反馈也是提高课堂效率的重要一步，利于提高学生微写作训练的速度，提高微写作能力

2.生活化原则

微写作的生活化主要体现在写作教学方式以及命题要求两个方面。写作是一个“来源于生活，又高于生活的过程”因此写作教学方式也要同生活想联系。要将微写作的教学同课本以外的世界相联系，积极开展各种教学实践活动。另一方面，微写作的命题也不能脱离生活本身，而应从学生的生活中的各方面出发，培养学生发现和观察的能力。

3.主体性原则

学生是写作的主体，微写作更是要以“学生为本”，关注学生的发展以及主体性。使微写作成为学生发表自身见解，抒发自身情感的重要工具。因此，对于微写作教学，要以学生为主，尊重学生的个性，发挥学生内在的言语生命意识，发展学生自己独特的语言风格和开发其语言能力。

结束语：随着网络技术的发展，微时代的来临，促使微写作更加广泛的进入初中语文的教学实践中，教师在进行微写作教学中，要根据微写作其特有的特点，以学生为主体，掌握科学的教学方式和原则。

参考文献：

[1] 罗雪花. 阅读教学中“微写作”的尝试与思考[J]. 语文天地. 2014（16）

[2] 吴雪，汪莉. “微写作”对中学作文的影响[J]. 文学教育（中）. 2014（04）

[3] 张东萍. 微写作来了[J]. 新作文（中学作文教学研究）. 2014（04）