初中美术课堂教学中的情感教育渗透分析

余造忠

摘要：新课程改革的不断推进，使得初中教学不仅要注重学生的成绩，更要注重学生素质能力的全面提升。初中美术课堂教学中渗透情感教育能够使课堂氛围更加活跃、温馨，教师与学生之间有效地互动和交流，引导学生形成正确的审美观念。在美术教学中，增加情感素材，注重学生道德品质的培养，使学生形成积极乐观的生活态度，实现自身的全面发展。本文就初中美术课堂教学中的情感教育渗透进行分析和研究。

关键词：初中美术；课堂教学；情感教育；渗透

【中图分类号】G633.955

美术这门学科诞生开始，记忆人的情感产生了十分密切的联系，不管是美术的初学者还是艺术大家都会将自己的情感融入到美术作品中，每一幅美术作品都是作者情感上的宣泄，在对美术作品欣赏时，其实也是与作者进行情感上的交流。在初中美术课堂教学中，也应加强情感教育的渗透，使学生更好地体会和感受美术，使学生能够获得情感上的体验，促进自身素质能力的提升。

一、美术课堂中进行情感教育的意义

美术教学是初中教学中的重要内容之一，其教学质量与其他学科一同对学校的发展产生影响。情感教育在促进教学质量的过程中具有十分重要的作用和意义，并能够实现学生发展，推进素质教育的开展。

情感教育的感染力比较强，将其应用到初中美术课堂教学中，能够创设更好的美术学习环境。教师将情感教育融入到美术教学中，能够使学生有更好的成长环境，教师在美术教学中，教师应尊重学生、关心爱护学生，对学生的美术水平进行关注，激发学生的创作欲望，与学生耐心的交流，促进学生创作意识的提升[1]。

美术与实际生活密切联系，美术作品的创作灵感也来源于生活，在美术教学中进行情感教育能够使学生发现美、创造美，让学生更好的体会生活，了解美术教学的意义。教师可以指导学生通过美术作品表达自己对生活的热爱，使学生善于发现美。

初中美术教学过程中，教师将美术教学与情感教育相结合，能够使学生全面的发展，促进学生美术学习的积极性与主动性，转变传统美术课堂教学中的枯燥、乏味，通过情感教学使学生感受到教师的爱与关心，提高对美术学习的热情，快速的融入到美术作品中，充分发挥自身的能力。

二、初中美术课堂教学中的情感教育渗透

1、创设情境引入情感，增强创作灵动性

在初中美术课堂教学中，为了向学生展示丰富的情感氛围，需要让学生进入到美术作品中，体会其中描绘的情境，让学生感受到美术作品的创作情感经历，与作者产生情感上的共鸣，使学生能够感受到美术作品中的内在力量。在美术教学中，教师可以为创设情感情境，由情境引入情感，使创作与欣赏有效结合，触发学生的兴奋之处，实现其情感上的拨动。

例如在学习《美丽的校园》时，教师就可以先让学生对校园进行观察，然后引导学生想一想平时在校园中散步、游戏、学习的场景，让学生用心去感受，使其沉浸在美好的回忆中，产生深刻的印象，使学生绘画风景以及建筑物的欲望得到提升，能够积极的使用美术语言进行创作，抒发自己的情感，在这种情感下创作出来的作品会更加有生命感，能够表现出更好的效果[2]。

2、利用情感创设沟通的桥梁

在理解和感受美时，情感是必不可少的因素，以情感人是情感的重要作用。师生之间的良好关系更能够促进教学任务的顺利完成。良好的师生关系，需要教师与学生之间相互尊重，尊重学生的情感和人格，用情感教育学生，与学生用心交流，实现平等上的教育，营造更加温馨和谐的教学氛围，使学生形成积极的情感体验。

例如在学习《画家笔下的质感》时，一般情况下，教师就会让学生从材料、效果等方面对作品进行分析，这种方法学生会感到无趣。教师可以转变教学方法，从通过触觉、视觉对实际生活中相应事物的质感进行认知，然后将自己的感触和画家的作品进行对比，感受到画家作画时对事物的认知以及作品对事物的艺术加工，激发起学生的学习兴趣和创作热情 [3]。

3、强化审美意识，提升自己的艺术情感

艺术是人们的精神文化中十分重要的内容，艺术首先对人的情感产生影响。优秀的艺术作品都能够在作品背后隐藏深厚的情感、思想。将欣赏者的感觉被审美表层刺激后，他们希望进行更加深入的欣赏与分析，教师可以让学生调动自己的生活以及审美体验，开展更加丰富的想象以及情感。

在对外国的美术作品进行欣赏时，教师可以让学生通过自己学过、了解的历史文化知识，大胆的想象和描述自己的想法，使课堂更加活跃。在对中国的作品、艺术建筑等进行欣赏时，让学生结合中国的文明成果，了解中国文化对于世界的重要影响，提高学生的民族自豪感，更好熱爱祖国。学生在欣赏美术作品时需要融入自己的情感体验，感受到作者对生活的热爱与真实的情感表达。在欣赏山水画时，可以结合学生的视觉以及听觉，通过山水诗和音乐的讲解，让学生更好的感受艺术情趣，实现审美教育[4]。

例如在学习《千姿百态的水》时，水是人类必不可少的资源，人们对水的崇拜自古就有，并且古今中外的艺术家留下了大量关于水的艺术作品，如果教师在教学中仅用语言来教学会显得很苍白。教师可以用多媒体展示古代关于水的作品，如绘画、陶器、建筑等，让学生知道，本次内容的学习是有着深厚的历史根基的，从而激发他们的学习兴趣，然后再向学生们展示大自然中的溪水、瀑布、江河、湖泊等各种形态的水，让学生闭上眼睛，想象下雨时雨水打在房檐上、窗户上的声音，想象向湖面扔下一块石子激起的串串涟漪，然后让学生们自由发挥，绘画自己关于水的作品。在本课的最后教师不要忘记用PPT为学生展示被人们污染的水，臭气熏天的合流，死鱼漂荡的湖面，以及各种因为水污染造成重大损失的新闻事件，让他们感受到水污染对人类的危害，将潜移默化地将环保知识引入课堂，引起学生情感上的共鸣。

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，具有很强的可塑性，这一时期对学生进行情感教育是十分必要的。美术课堂是情感教育的重要场所之一，在初中美术课堂教学中渗透情感教育，使学生提高自己的情感认知，感受到奉献、乐于助人等美好的品质，能够实时保持积极乐观的形态，更好的投入到生活以及学习中。教师通过情感教育，帮助学生形成正确、优秀的心理品质，促进学生身心的全面发展，能够成长为对社会有价值的人。

参考文献：

[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011，09：78.

[2]尚洪波.论情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].中国校外教育，2010，S2：179.

[3]姬艳飞.情感教育在初中美术课堂教学中的作用分析[J].中国培训，2015，20：131.

[4]陈翎妍.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程学习（中），2014，05：160.