在美术欣赏教学中对延边朝鲜族学生渗透爱国主义教育初探

车哲敏

【摘要】美术欣赏教学可以使学生在不知不觉中得到良好的知识，形成判断真、善、美的能力，逐步培养高尚的情操和爱国主义精神，使强烈的爱国之心潜移默化地渗透到学生心底里并扎根下来，激發学生热爱生活乐观向上积极情感，成为一个有审美感知和有较高文化素质的人。

【关键词】 美术欣赏；爱国；民族；情感；审美观

【中图分类号】G623.75

延边大学师范分院是吉林省唯一一所肩负着为全省朝鲜族基础教育的发展输送合格师资重任的五年制师范学校。学校教育尤其重视弘扬民族文化艺术。特别是在中华民族加快中国特色的社会主义现代化进程中，只有立足于民族的根基，中华民族才能得到发展。所以弘扬民族文化艺术是时代的要求，尤其是加强民族文化教育和爱国主义教育是师范德育工作的基本任务和主要内容，也是师范教育的主旋律，各学科都相应重视爱国主义教育的渗透。爱国主义是民族自强的巨大的精神力量，尤其是当今社会面临严峻的国际形势的挑战，在建设有中国特色的社会主义现代化历史进程中更需要为国献身和自强不息的民族精神，这种精神必须青少年抓起。师范学校美术课也不例外，美术课不同于其他课程，在某些方面进行爱国主义教育更有它的有利条件，学生获得各学科知识的同时，必须使其具有强烈的爱国之心，这就要求我们把爱国主义教育潜移默化地渗透到教学的各个环节之中，巧妙地使学生在不知不觉中得到良好的吸收，经过不断的积累，逐步提高，使爱国主义思想在学生心底里扎下根来。美术教育是学生全面发展的组成部分，在美术教学中渗透爱国主义教育是我们美术教师的圣神使命。我们要认真研究教材、下气力发掘教材的内涵，不仅可以做到而且有其它学科无法比拟的优势。就美术欣赏课教学而言，它对爱国主义教育极为有利，特别是美术欣赏课是引导学生正确理解爱国主义的良好途径之一，是培养学生判断是非、辨别真伪、区分美丑的能力的有效手段。因此有助于逐步培养他们的高尚情操和爱国主义精神。下面从几个方面谈一下爱国主义教育在美术欣赏课中的渗透。

一、在美术欣赏课教学中渗透爱国主义思想

美术欣赏课的教学，为我们开展爱国主义教育提供了较好的条件。众所周知，爱国主义教育的内容是非常广泛的，而其中之一就是爱国主义教育离不开中华民族优秀文化传统，特别是中华民族的艺术是悠久而独特的，上自两千多年前战国时期的楚墓帛画，下至明清时期各种形式的山水花鸟画等等。几千年来，各时代及不同民族的画派、艺术形式、表现技法等形成了具有浓厚的民族风格和鲜明的时代特色的中国绘画、建筑、雕塑等等，这是我们民族引以骄傲和自豪的，也是激发学生爱国之情的素材。

在美术欣赏教学中，笔者通过录像课使学生们初步了解了祖国悠久的历史和灿烂的文化。学生们觉得印象特别深刻的是敦煌壁画中的图案装饰，石窟里面的窟顶、服饰和经变的边框，都是由各种各样的图案组成的，所以当人们走进这绘满壁画的石窟就像进入了百花竟放的花园，五颜六色，光彩耀目，美不胜收。通过欣赏学生们能够充分领略中华民族悠久而灿烂的文化，并为此感到无限的自豪和骄傲，是爱国之情在学生心中油然而生，更坚定了对祖国美好的懂憬和向往，激发了学生热爱祖国的热情。

二、在美术欣赏课教学中提高学生民族自信心

美术欣赏课能正确引导学生理解爱国主义的含义，爱自己民族、爱老师、爱同学、画老师、画父母、画学校、画故乡都是爱国的表现。欣赏中国著名画家王盛烈先生的代表作品—历史画“八女投江”是笔者的美术欣赏课中的一个重要内容 。这幅作品生动地表现了八名抗日女战士，主动承担起掩护大部队突围后转移的任务，她们在没有后援，弹尽粮绝的情况下扶着轻伤员、背着重伤员，投进汹涌澎湃的乌斯浑河，壮烈牺牲。八名女战士宁死不屈抗战到底的革命精神震撼大地，八女投江的英雄壮举是中华民族的骄傲，她们的英雄事迹在中华史册中代代相传。这八名女抗日英雄中有几名战士是朝鲜族的。在抗日战争时期，数千名朝鲜族共产党员和朝鲜族抗日战士把自己的热血与青春洒在了东北大地上。延边也是东北抗日革命根据地之一。延边人民在中国共产党的领导下，同日本帝国主义进行了艰苦卓绝的斗争，数千抗日勇士壮烈牺牲，延边大地洒满了英烈们的鲜血。“山山金达莱，村村烈士碑”传颂着先烈们可歌可泣的英雄业绩。据延边朝鲜族自治州民政局的不完全统计，在全州3125名抗日烈士中有汉族96名，其它民族3名，其余3026名都是朝鲜族，占烈士总数的96.8%。

在全国解放战争时期延边州参军人数中朝鲜族青年占总数的85% ，三年解放战争中吉林省延边朝鲜族人民与全国各兄弟民族一道，为解放全中国，创建中华人民共和国的伟大事业做出了不可磨灭的功勋，所以到延边来过的人印象最深刻的是延边各地区、各村庄都有烈士纪念碑。

这样，引导学生认识我们朝鲜族在建设中华人民共和国的过程中所做的贡献和所起的作用，使学生充分认识自己的家乡——延边的美丽富饶是多么的来之不易，从而感到自己作为朝鲜族的一员无比的骄傲和自豪，从而大大提高民族自信心，这样能提高学生热爱自己的民族的意识。只有热爱自己民族的人才懂得爱国家，所以鼓励学生为自己的民族争光，自然而然会为国争光。尤其是热爱家乡，从某种意义上说，家乡就是祖国的代名词，所以热爱家乡出发奠定献身祖国的思想，及同时还引导学生从我做起爱护家乡的一草一木。我们美丽的家乡延边那“长白山下果树成行，海兰江畔稻花飘香”的风景确是美不胜收。美术教师在教会学生画出风景美丽同时还要培养学生热爱家乡的情感，激发他们为建设美好的家乡贡献自己的智慧和力量的积极性。

三、在美术欣赏课教学中渗透思想品德教育

欣赏活动不能仅仅停留在认识艺术中的表现上，而要从审美心理出发去感受艺术作品、体验作者的审美经验所获得的艺术构思，进而达到审美经验的相互交融。

我国著名的画家罗中立的代表作《父亲》是近几十年轰动效应较大的一幅作品，当它在第二届全国青年美展上展出，尤其是获得一等奖之后，人们纷纷颂扬它是一曲中国劳动农民的颂歌、“是八亿农民的父亲”、“是撑持我们的整个民族、整个国家从过去走向未来的伟大力量”、“是我国发展着的革命现实主义的油画的成功作品”，不少观众在这幅作品面前感慨万千，甚至潜然泪下、引起强烈的精神共鸣。这幅画引起社会性广泛影响的原因就在于现代文明社会中表现了对农民生活疾苦的同情，从而引起了人们人道主义情感的共鸣。我国十三亿人口有八成是农民，作者关心农民、热爱农民、并在自己的艺术创作中努力塑造农民的形象，无疑是应当得到有力地支持和鼓励的。但由于我国农村幅员辽阔，生产力很低，工具落后，农民干一年到头来生活还是贫困的，凡是由城市到农村去的人都会发现农民的苦楚。在这个方面艺术家较一般人会更加敏感些，作者艺术之根则始终是扎在对农民生活的深切而强烈的感受上，用作者的话讲是“给农民说句老实话”。学生们站在“父亲”这幅作品前面，会产生强烈的视觉上的效果，会感受到“父亲”慈善的目光逼视着你，听得到他沉重的喘息、青筋的暴跳血液的奔流，嗅得出他特有的烟叶味和汗腥味，感觉到他的皮肤的颤动，看得到从细小的毛孔中渗出的汗珠，以及干裂的嘴唇，仅剩下一颗的牙齿……可以想见这张嘴一辈子究竟吃了些啥东西？是黄莲？还是白米？父亲，这就是生我养我的父亲，站在这样一位如此淳厚的、善良的、辛苦的父亲面前，谁又能无动于衷呢？又有谁不想了解这样的父亲呢？欣赏《父亲》作品后，学生们普遍感到了为了我们省吃省穿，一辈子辛苦的父母，我们应该做什么呢？为了回报生育、养育的父母，为了八亿农民的富裕和幸福，一定要好好学习、好好掌握师范生的各种技能，做好优秀的师范生，多学本领建设家乡。

四、在美术欣赏课中培养学生的基本素质

美术欣赏课重视情感陶治，要培养学生健康的个性和完善的人格，把人的言行一致和处事果断的气质与美术作品中的明快完整的风格联系在一起，把平时学习与生活中井然有序的作风和注意培养多方面修养联系在一起，使学生德、智、体、美、劳全面发展。要使学生认识到在学好艺术技巧和知识的同时，要学会做人，要学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下了基础。美术欣赏的过程也是学生形成艺术观、人生观的过程。使学生懂得感受美、欣赏美，激发学生热爱生活、乐观向上的积极情感，成为一个能对艺术和艺术以外的一切美好的因素进行审美感知的有较高的文化素质的人。

为了提高学生艺术欣赏水平，教给学生美术欣赏的基本方法是十分重要的，只有当学生自己掌握比较科学正确的方法才能使他们的欣赏能力、审美水平得到不断的提高。在教学实践中，笔者要求学生自己读作品、谈感受，还给一些思考题来提示学生，如：感受的定向，比例，画中表现了什么？具有什么含义？画的色调是轻快的，还是沉重的，还是冷清、平静的？画面的整体气氛给你什么感受？是快乐的、还是低沉的，是振奋的、还是悲哀的？让学生课堂里互相交流，互相探讨，通过互相交流和探讨之后认识了自己的感受同别人的感受存在着相同与不相同之处。这时候教师适当地对作品的含义和与比对应的形式作一些规范的理性分析，引导学生在理论知识的指导下再次去感受艺术作品。在这样的过程中，学生可以通过大量的阅读美术理论著作和观赏大量的艺术作品，提高自身的艺术素质，同时培养学生的表达能力、自学能力、判断能力、解决问题的能力，提高学生的思想观念、道德、情感、审美等人文素养，开阔学生的文化视野，丰富他们的内心世界，陶治情超，树立正确的审美观念，用艺术的语言和手段感受美、理解美、创造美。

總之，爱国主义教育在美术欣赏教学中应得到很好的渗透与引导。基于爱国主义教育思想内容的广泛性，以及为了顺应时代发展的需求，无论是基础课，还是欣赏课乃至创作课，落实好爱国主义教育对国家培养具有良好素质的人才，使中华民族永远立足于世界先进民族之林，是具有重要意义的一项工作。

参考文献：

[1]中央美术学院美术系中国美术史教研室编者.中国美术简史.高等教育出版社.1996年6月

[2]张少侠，李小山.中国现代绘画史.江苏美术出版社.1986年12月

[3]王宏建，袁宝林.美术概论.高等教育出版社.1996年5月

[4]中等师范学校美术课本.美术鉴赏.人民美术出版社.1992年4月

[5]崔圣春.延边人民抗日斗争史. 延边人民出版社. 1997年12月