于“微”处育“大”德

张正鹏

导语：教育最重要的就是立德树人，教育的过程也是一个人精神成长的过程。

班会，给我的印象，一直以来都是十分严肃的。因为它是班主任，更确切地说是中队辅导员进行德育教育的主阵地。但是现实常出现这样的几种画面：A.在每周的固定时间里，站在讲台上的老师滔滔不绝，坐在座位上的学生面无表情。我认为这不是在开班会，这是对学生的打压与训斥。是在当今的学校中是一种“常态”。B.也有一些“主题班会”，程序井然，表演精彩，但显然多是出自于教师的控制，让我们不禁质疑——对孩子而言，尤其是对全体孩子而言，这样的班会能够“春风化雨”吗？这是一种“病态”。C.老师不参与，学生自由组织。无主题，无目的，只是为了开心一刻。这是一种无序状态。班会将在无序中自生自灭。D.只要上级不督查，领导不检查，那就直接改成语文数学课……无论哪一种，都是对班会的曲解。班集体的道德教育，学生的人格引导绝不允许我们这样的违规操作。

如何让我们的班会走出误区，步入正轨？怎样让我们的老师有意识去关注学生的细微变化，让学生主动参与讨论？微班会是一种不错的选择，值得推广。

微班会？顾名思义，就是小型班会。微班会由“微”与“会”组成，它近生活，小切口，亲学生，重实践。无论哪个年级，微班会解决的都是班上的实际问题，用时大约用15分钟—20分钟，很有针对性。也不需做很多准备，所以不会增加老师和学生的负担。因为德育的大道理叫蕴含在一个个的细节之中。下面是笔者在德育实践中的一些做法与想法。

一、微视频，识微见远

一年级的孩子，有着低段的天真烂漫，也有着中段的敏感与觉醒。排队唧唧呱呱，走路拖拖沓沓，集会嘻嘻哈哈，而课间却如猛虎下山，我看在眼中，记在本中，急在心中。办法想了不少，效果却不佳。

有什么样的方法，既能触动这帮小家伙的心灵，让他们发现自身存在的错误，并激发自身存在的错误呢？我想到了微视频。

微，即是短。短时间内的一件事情过程的真实记录，就是微视频。

我们的手机大都有视频的功能，我把孩子们做操，课间，放学的情形录制成视频，上传至班级电脑中，然后与孩子一起观看。先看天安门广场上阅兵仪式，再看自己的一天。孩子们从开始的惊叹，到在视频中找到了自己的身影时不时的嬉笑，到最后逐渐的沉默后，我问孩子：1.你喜欢哪一种走路的样子？2.你看了又什么想法？3.作为班级的一份子，你打算怎么办？

三个问题，让孩子看到了自己的不足，找到了原因，并在你一言我一语中，知道了站好队，走好步，做好操是多么重要。以后的几天，孩子们一再刻意留意自己的言行。班级秩序，纪律都逐步好转了，并一致决定和七年级的哥哥姐姐比一比（集会时刚好排在他们的旁边）。在一次周一学校升旗上，我又拍下一段微视频，这一次，孩子们满脸灿烂。因为视频中的他们，小脚并拢，昂首挺胸，一个个精神十足。我告诉他们，虽然大哥哥大姐姐也很棒，但是我们年纪小，所以我们更棒！

看似简单的走路，排队，实则关系到学生的行为习惯，纪律观念，秩序意识和集体荣誉。这是每一位班主任都需要重视的问题。更要懂得识微见远（看到事物的苗头而能察知它的发展远景），

二、微画面，微显阐幽

微，即是小。对一个人或者集体从细微处的变化照片，即一瞬间的定格，就是我认为的微画面。而定格的瞬间往往成为我们记忆深刻的部分，成为我们的回忆和见证。龙龙的进步就是得益于这样的微画面。

那是今年上半年的一次“微班会”主题是“评一评班级的‘进步星”。

孩子们不约而同地推举了龙龙。为什么是他？那得从半年前说起。

龙龙的老家在贵州，二年级下学期时才转入我班。由于曾今亲情的缺失，地区教育的差异，祖辈的观念等原因，他的学习着实令人担忧。加上这学期工厂倒闭，他的父母在平水找到一份新工作。为了孩子不遭罪，把他托付给老乡照料。龙龙再次沦为“留守儿童”。他的性情大变。上课开始吵闹，下课大喊大叫。中午追跑打闹，傍晚频逛小店。作业从一开始的三言两语，到只言片语，直至白纸一张。最近还有小店老板来投诉孩子在点钟有偷窃行为。原因只有一个：他感受不到家庭的温暖和来自家长的爱。我和班干部一起商量起了对策。

我用PPT的形式把这段时间里龙龙的表现悄悄拍了下来。一张是上课端坐朗读，一组是早晚搬花照阳，浇水修剪，喜看花开的情景，一张是同学称赞龙龙的作文。最后，在大家的提议下，我们对龙龙进行了一些表扬：一次热烈而持久的掌声；一个真诚的拥抱；一段真心的称赞，一张“护绿天使”的奖状。这一刻多么令人难忘！

拿出我们的手机，随时随地拍。拍出学生的欢笑与泪水，拍出学生的成功与失败，进步与落后。用一幅幅定格的微画面显现教育微妙之处，阐明幽深之理——每一个孩子都有自己的闪光点，只是需要他人的关爱，鼓励，帮助，更需要个人的自信，自强，自立。

三、微组织，慎小谨微

微班会引发的兴趣相投，感受相近的孩子组成“微组织”。这些小团体有的漠视集体利益，有的游离班规之外。作为班主任的我们有责任把这些“微组织”引导到正确轨道上来。我尝试通过微班会积极构建社会、家庭、校园、班级的活动链。我以微班会为契机，定期评比“阅读之星”“文明之星”“劳动之星”“美德之星”“体育之星”“护绿之星”“书法之星” “美术之星”，让各种小团体之间加强交流与合作，散发出微小的正能量，改善班级生活的微环境。

显然，微班會带给我们的不仅仅是秩序的保证，更是满满的爱和信任！实践证明，微班会的效果也是显著的

四、微思考，钻坚研微

不要以为微班会很神秘，也不要认为它很随意。其实，每一次的微班会都包含着班主任的智慧，体现着班主任的机智。它需要班主任放下身段，细心洞察，精心准备，耐心引导。随时捕捉，随机引导，却不能随心所欲，随意发挥。

微班会提出的问题，可以绵延和放大教育影响，甚至校正社会文化的价值取向。微班会的进行十分有利于主题班会的翻转，促进班会的课程化和班主任的专业化发展。

到底什么是“微班会”呢？微班会就是通过观察及时发现问题，充分相信孩子能用自己反思的力量来解决问题。这对孩子的自我管理能力提升、民主意识和素质的培养、理解和表达的训练也是一个很好的平台。实际上，微班会的受益者不仅仅是孩子，在这一过程中，老师也会通过参与，反思自己的备课是否充分和到位、设计能否激发兴趣、课堂组织是否科学有效，从而实现真正意义的“教学相长”， 让德育走枯燥的阴影！