当代小学语文童话教学研究

摘要：童话是儿童文学的一种，研究童话教育对儿童教学有重要的意义，本篇论文从童话教学在语文教学中地位入手，通过分析童话教学存在的问题，提出改进教学的建议。

关键词：童话教学 问题 建议

童话是儿童文学的一种，也是小学中低年级语文课程的一项重要内容。小学语文童话课文中不仅有我国的古代童话故事，还有现当代的童话故事、欧美童话故事、古希腊童话故事等。童话这种文学作品以丰富的想像、幻想和夸张的手法，通俗的语言，生动的故事来塑造形象和反映生活。重視童话教学的研究，对启迪儿童具有深刻的意义。本篇论文从童话教学在语文教学中地位入手，通过分析童话教学存在的问题，提出改进教学的建议。

一、童话教学在小学语文教学中的地位

童话的阅读可以滋养儿童的心灵，为儿童健康城阳提高必要的养分。好的童话作品常常使儿童受益良多：其一是可以使儿童进入一个快乐的氛围，然后产生愉悦的心情，在这份愉悦中积淀良好的情感；其二是对儿童想象力的开发具有显著的效果，童话是一个想象中的世界，也是一个可以随意想象的不完整的世界；其三是激发儿童对真善美的追求，促进儿童健全人格的形成。随着我国教育研究的发展，童话对儿童启蒙的作用日益得到重视。

二、童话教学中存在的问题

第一，教学重形式轻内容。长期以来，在我国应试教育体制的影响下，教学过程模式化。无论任何文体教学，都没有区分。童话有自身的特征，需要尊重这些特征，建立不同的教学模式，才能实现童话的巨大价值，才能形成童话对学生情感的影响，树立学生的是非观念。如果忽视童话的特征，事倍功半不说，可能适得其反。

第二，教师知识面窄，童话理论素质缺失，教学设计实施存在问题。不少小学语文教师对童话这种问题了解不够，缺乏基本教学素养：童话的发展史说不上来，童话的的优秀作家只能数上几个来，中外有哪些优秀童话作品一概不知，如何鉴赏童话作品更是两眼摸黑。教师的童话素养不高，便很难提出一个很好的教学设计。

第三，学生是教学的主体，一个完美的课程的呈现，需要学生的积极配合。童话教学中，大多数次，学生课外阅读不足，教学过程忽视学生的主观能动性老师会在授课之前给学生布置作业，提前进入课程学习，而只有一部分老师会给学生提供课外读书参考，扩大自己的读书视野，但并没有引起学生的重视。

总之，当前小学语文童话教学存在的问题颇多，离教学的理想状态相距甚远。在新课改的背景下，虽然教材中是增加了童话作品数量，然而，因为教师自身缺少童话素质，在教学理念、教学方法等方面存在较多不足之处，学生的主观能动性得不到有效发挥不说，即使是在重视童话作品方面，都存在难度。于是，童话作品的价值得不到实现，童话不仅不能有助于学生学习，反而成为学生的负担。一言以蔽之，童话教学质量急需改进。

三、提高小学语文童话教学效率的几点意见思考

第一，丰富小学语文一线教师的童话素质，包括童话的作品阅读量与童话相关鉴赏理论。目前小学校的语文教师，童话阅读量有限，童话理论也相对欠缺，对童话这种文本题材可谓是知之甚少，这导致童话教学质量令人堪忧。在这种情况下，提高小学老师的童话素养势在必行。丰富教师的童话素质，可以从两个方面入手：一方面，各师范类院校需要在语文专业开设儿童文学相关课程，让可能是小学语文教师的学生阅读大量的儿童文学作品，包括童话作品，并且教授这些学生以童话鉴赏知识，提高学生的童话作品鉴赏能力；另一方面，对在职的小学语文教师进行培训，使他们获得提高的机会，培训课程以童话鉴赏理论为主，并且加以适量的实践，从而使这些一线教师建立科学的教育观和儿童观，提高语文素质。总之，教师阅读儿童文学，是一种职业的要求，不是引以为不成熟的标志。

第二，采取相关教学策略进行童话教学。学习语文、提高语文素质，课堂是不可或缺的途径；记叙、写景、童话、寓言等题材都是课堂内容的组成部分，童话是必不可少的一种题材。因此，采取一些教学策略，提高童话教学的质量，是强化学生语文素质的保障，具体来说，可以从四个方面入手：其一，教师要有明确童话教学的基本目标。即培养学生语言文字运用的能力，形成良好的语感；引导学生对社会诸事进行是非认知，使学生人格健康发展，确定教学目标，是避免教师在教学中轻重不得宜，迷失自己，不同学段的童话教学需要紧紧围绕教学目标来施教；其二，不同的年级在通话教学中具有不同的教学要求，不可一概而论，低年级以朗读为主要教学方式，中年级需要能够品味重点的语句和段落，抓住关键，概括童话大意，并且能够进行作品复述，对于高年级来说，学生需要分析童话的语言特色、形象特征，并且能够进行扩写与续写；其三，根据不同学段的具体要求选择合适的作品，选择作品，有两种基本思路：一种是“什么需要教”，还有一种“什么不需要教”，老师在教学过程中需要将二者结合起来；其四，灵活使用各种教学方法，在不同的教学方法下，调动学生对童话学习的兴趣，并且教法与内容的合适匹配，也能够促进教学效率的提高。

第三，提高童话课外教学的力度。很多语文教师对课外阅读并不重视，甚至会选择放弃了对学生的课外指导。但是童话课外阅读是提高学生文学素养的重要途径，是不容忽视的。强化课外阅读，可以从五个方面入手：其一，老师应该在了解儿童的阅读心理的基础上，使学生有兴趣进行课外阅读；其二，为学生创造课外阅读的环境，使学生能够阅读；其三，在新课标的引导下，推荐给学生合适的童话作品，使学生合理阅读；其四，促进学生阅读的时间性，让学生形成阅读习惯；其五，开展一些活动，对学生的课外阅读效果进行评价。

总而言之，作为小学语文教学的重要组成部分的童话教学，存在着很多问题和可以改进之处，这需要引起相关教育工作者的高度重视，在不断的反思中进步。

参考文献：

[1]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[J].林区教学，2011，（09）.

[2]李宣平.小学语文童话教学的反思[J].当代教育理论与实践，2010，（02）.

（作者简介：杨璐蓉，学历：大专，江西省九江市湖口县第三小学，职称：小高，所教科目；小学语文。）