翻转课堂在大学英语教学中运用的探索

钟彦

摘要：翻转课堂概念的引入，在相当一段时间和某些程度上，像一股新风吹进课堂，带给教学课堂新的活力与生气。翻转课堂与普通传统课堂教学不同，翻转课堂是英语教学中先学后教理念的延伸。翻转课堂能在大学英语教学中得以应用，达到教学的计划和目标，还必须满足几个条件。翻转课堂要求学生能够在家里或者业余时间通过互联网完成教学任务；需要学生有很好的英语基础和课堂上的组织协调能力；需要学校提供相应的教学环境，学生也具备学习的硬件设备；还需要一本好的教材，配备优质的微课资源。翻转课堂运用在大学英语教学中，对英语教学的改革和发展非常有意义。

关键词：情商 培养 英语

随着互联网的普及，互联网充斥着我们生活的每一处角落。当今社会是个信息大爆炸时代，各种新生的教学理念和思想层出不穷。而作为当今社会教育中重要的大学英语教育也同样受到了教育新观点和新思想的冲击。传统的大学英语教学，离不开课堂这一平台，教师通过投影、电脑等硬件教具，在课堂上传道授业解惑，完成教学计划。学生也是在课堂这一平台，由教师引导着完成学业。

然而，事物总是在不断的发展、进步的。翻转课堂概念的引入，在相当一段时间和某些程度上，像一股新风吹进课堂，带给教学课堂新的活力与生气。美国富兰克林学院的Robert Talbert教授提出以课前、课中为分界的翻转课堂的学习结构最为经典，课前学生观看教师讲课视频、完成针对性练习；课中包括快速少量的测评、解决问题促进学习、情况简述/反馈。

翻转课堂与普通传统课堂教学不同，教师在翻转课堂上不再按常理教学英语，把学习课堂内容的主动权交给了学生，学生在课后利用互联网自主学习，利用教学资源网络平台学习英语微课堂，而在学习课堂上，教师主要提出一些与英语课程有关的思考讨论的问题，由学生共同组织完成。这种新的教学模式，让学生在课堂上更加自由，有更多的时间与其他的同学老师交流实践。丰富了课堂教学，使得英语教学不再呆板，同时提高了学生的学习兴趣。

但是，任何事物都有正反两面，有利的一面也有不好的一面。翻转课堂能在大学英语教学中得以应用，达到教学的计划和目标，还必须满足以下几个条件：

首先，翻转课堂要求学生能够在家里或者业余时间通过互联网完成教学任务，这替换了教师在课堂中传授的过程。这个转变，需要学生有很强的自律性和自主学习的积极性。当今英语教育中，大学生的听、说、读、写四种能力被放在很重要的位置。传统的教学中，英语教师会通过带读、成组对话、PPT演示、实际操练等方式方法加强大学生的听说读写能力。而翻转课堂中将教师引导学习的环节，换成了学生自己通过信息平台学习的过程。这无疑对大学生的自律和主动性提出了很高的要求。现在大学生所选用的教材都基本上以当今社会最热门话题为主，教材把英语对话情景演示成短小精悍的微课，这便于对英语兴趣高的大学生的自主学习。他们在课堂以外的时间里，只要通过一台电脑就可以完成学习任务。甚至于，大学生可以不通过课堂教学，直接在互联网计算机上与同学、英语教师进行沟通。教师也可以在网络上布置学习任务，前提是学生只要在教学平台上注册一个账号。这种模式方便简洁，满足了英语爱好者的需求，同时又使得课堂更加有朝气有活力。但是，对于那些自律性差，害怕英语的大学生来说，却存在弊端。这种新的教学模式，很有可能让他们学习止步。甚至会放弃英语的学习。因为没有教师的引导和监督，自律性差的学生会感到无所适从。课堂外自主學习英语变得非常困难。

第二，秉承翻转课堂的理念，在课外学习完微课以后，课堂上教师可以提出专项的英语讨论话题及项目，要求学生讨论解决。要完成这项内容，需要学生有很好的英语基础和课堂上的组织协调能力。这两个缺一不可，互相协调互相作用。大学生被分成几组进行讨论，课堂纪律的把握要靠学生自己自觉；课堂讨论过程中，学生的英语基础直接影响一堂翻转课堂的效果。能够在课堂上游刃有余的大学生，其英语基础一定是非常好的。不能把学生一概而论，可以进行分层教学，将大学生按照英语成绩水平分为优、中、差三个层次。按照不同的人群，提出不同的课堂讨论研究的项目。这样缓解了学生的学习不适感，但是对教师的要求会比较高。英语教师的备课准备层度明显提高了很多，从这点而言，翻转课堂教学是紧张，教学的成功饱含了教师的心血和汗水。

第三，翻转课堂的教学需要学校提供相应的教学环境，学生也具备学习的硬件设备。我们应该正视一点，贫富差距造成有部分大学学生没有实施翻转课堂的电脑。教育的宗旨是让每一位大学生受到正常、平等的对待，在校生具有受公平教育的权利。只要一个班级里有一个学生不具备硬件设备，翻转课堂的教学就很难实施。从这点来说，这种新的教学方法就带有贵族性质了。所以，在引入翻转课堂教学的同时，传统的教学方式是不能全部摒弃的。对于这两个完全不同的教学模式，英语教师应该取其精华，灵活的选用多种教学方法。既利用了翻转课堂中互联网教具带来的便利，又照顾到所有的学生。那么如何做到灵活运用教学方法呢。将两种方法结合是最佳的教学模式。翻转课堂对教师的要求很高，它实际上是要教师在针对学生课前自主学习的情况来制定自身的备课，然后在一堂课上，对于不同层次、预习学习结果不同的学生进行对应的教学讨论工作。对于老师来说，教学强度是很大的。不仅如此，翻转课堂更适用于小班级的教学工作，相比大班的教学，小班的人数少，易于掌控，对于教学效果而言，人数控制无疑是非常好的。但是要说的是，现实中，大学老师相当一部分习惯于以往的教学模式，从情感上希望沿用以前的教学手段。虽然不排斥新的教学理念，但是在实际教学操作中，教师还是会大量运用传统的教学模式。

第四，英语翻转课堂中课前学生运用最多的是微课的学习运用。所以一本好的教材，配备优质的微课资源将无疑对英语课堂教学的成功起着重要的作用。一本好的教材应该具备“时代性、智能化、信息化、专业性、与前沿性”等特点。在选用教材的时候，为教学的成功，应该选用将翻转课堂教学理念融入教材的每个环节，具备详细的翻转课堂的任务单和强大的教学资源网络平台。是能够颠覆传统教学模式单一枯燥的教学模式，在相应的教学平台上能满足学生的学习资料、丰富课堂的要求。学生在一本好的教材的引导下，学习归纳汲取所获得的知识和能力，一段时间的积累后就能提高学生的英语学习成绩水平。

不仅如此，是智能时代要求我们把手机智能和英语学习联系在一起。利用手机二维码，可以非常轻松的将英语课文中的听说模块展现在学生的面前，智能化和信息化满足了学生的碎片化学习和个性化学习。教学设计注重激发教师的思考和调动学生的积极性，也为教师日后研究课题、科研提供了一个很好的材料，丰富的教学资源不仅为学生提供全面、系统的教学支持，同时有助于教师开展基于课堂的微课和翻转课堂的教学研究活动，促进教师的职业发展需求。

但是，并不是配备微课堂就是翻转课堂。微课只是服务于课堂的一种教具，一节成功的翻转课堂必须具备学生课前的先学过程、微课的服务使用以及大学生知识结构的优化。首先，这个先学过程，是对于整堂翻转课堂能够顺利实施的前提。就好比课前预习一样，只有掌握好、预习好与本堂课相关的内容，教师才能正确有效的引导学生。第二，微课的服务，微课的选取及使用过程对于翻转课堂的完成也是必不可少的一环节。第三，英语翻转课堂学习以后，大学生的英语知识体系发生优化与否也是鉴定一堂优质翻转课堂的标准。通过本真问题作为焦点，学习者作为积极的问题解决者，而教师作为指导教练，强调学生高级思维技能的获取。

总之，翻转课堂概念的引入，在相当一段时间和某些程度上，像一股新风吹进课堂，带给教学课堂新的活力与生气。翻转课堂是英语教学中“先学后教”理念的延伸。翻转课堂能在大学英语教学中得以应用，达到教学的计划和目标，要能满足几个要求：翻转课堂要求学生能够在家里或者业余时间通过互联网完成教学任务；需要学生有很好的英语基础和课堂上的组织协调能力；需要学校提供相应的教学环境，学生也具备学习的硬件设备；还需要一本好的教材，配备优质的微课资源。翻转课堂是一个新的教学理念，通过教师和学生共同努力，英语课堂不再枯燥乏味，也一定会出现繁花似锦的景象！

参考文献：

[1]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015，（06）.

[2]胡小勇.问题化教学设计——信息技术促进教学变革[D].华东师范大学，2005.

（作者单位：江西水利职业学院）