小学音乐学科和美术学科通感教学的研究

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小学音乐学科和美术学科是小学基础艺术教育的组成部分，也是强化学生审美教育的平台，有助于培养学生良好的艺术修养，增强学生的审美水平。实施小学音乐学科和美术学科的通感教学是一种增强课堂教学效果以及强化审美教育价值的重要手段，有助于丰富学生的审美感受，拓宽学生的文化视野也能够进一步增强这两个学科的育人价值，促进学生个性的发挥以及综合素养的提升。

1.关注学生心理

小学音乐学科和美术学科的通感教学强调的是加强学科间的渗透和融合，使得学生能够获得综合性的学习训练，进而起到强化审美教育以及陶冶学生情操的作用。为了更好地实施通感教学，教师要更多地关注学生的心理诉求，切实了解到学生的发展需要，从而使得学生对于音乐和美术的学习保持持久的动力。以小学音乐学科的教育为例，在音乐技能的教育当中，学生的整个学习氛围非常的枯燥单一，但是技能的训练需要经历一个持续过程，从学习乐谱到学唱歌词都需要不断的递进和强化。那么为了增强音乐训练的成效，教师就必须采用能够吸引学生注意力，并且符合学生心理诉求的技能训练方法，真正为学生构建一个乐于参与的愉悦学习情境，用趣味性的学习活动来满足学生的学习需要。在传统的音乐教学当中，教师更多地强调的是知识和技能的专业训练，但是这样的训练方法与学生的思维能力和心理特征不符。为了有效地改变这一现状，有效实施小学音乐学科和美术学科的通感教学则成为一种重要的教学策略，可以在原本枯燥单一的音乐技能训练当中增加美术的创作，实现学科之间的融合，从而调动起学生的形象思维，让学生在愉悦的学习活动当中体验到艺术学科的魅力。例如，在教学《飞来的花瓣》时，教师除了要实施音乐教学以外，还可以鼓励学生进行美术创作，让学生用自己的画笔将从歌曲当中获得的灵感创作出来，表现出对于教师的真挚情感，这样的方式能够极大地增强学生的学习乐趣，提高艺术教学效果。

2.转变教学方式

就小学音乐以及美术学科的本质而言，它们都属于一种艺术性的体验学科，那么课程教学以及组织的形态都需要具备体验性的特征，让学生能够在真实的学习体验当中获取知识和汲取艺术营养。因此，小学音乐学科和美术学科的通感教学在具体的实践当中，要注重教学方式的转变，体现出教学的体验性特征，具体可以从以下两个方面着手：第一，教师在进行教学设计时要综合运用多样化的艺术元素，将音乐元素以及美术元素进行合理的融合，让学生获得丰富的艺术体验。教师可以借助多媒体呈现动画或者是为学生呈现图片的方式来导入音乐，从而唤起学生浓厚的学习兴趣，并号召学生积极的参与体验，从中获得丰富的知识和技能。例如，教师在引导学生学习《小企鹅》时，教师可以利用多媒体为学生播放关于企鹅介绍的短片，为学生带来丰富的视听感受，通过引导学生多个感官的参与来引导学生形成较为清晰的审美表象，这样学生在学唱歌曲时也会更加积极主动，并且沉浸在相应的艺术情境当中，自主地去体验和感受美，真正实现了音乐教育和美术教育的整合，推动了素质教育的实现。第二，教师要积极倡导学生自主体验。例如，教师可以鼓励学生用美术的线条来描绘音乐感受，让学生自主体验音乐和美术学科融合的魅力，在帮助检验学生学习成果的同时，也能够体现出学生的艺术把握能力，进而开发学生的艺术综合素质。

3.注重课堂延伸

小学美术以及音乐学科教学有助于发掘学生的艺术才能，但是最终目的并不是让学生以此为今后的职业，否则会让素质教育成为空谈。实施小学音乐和美术通感教学的目的在于为学生提供艺术发展和展示的平台，培养和锻炼学生的艺术综合素质，将综合课堂打造成锻炼学生能力和素质的强大平台，促进学生思维能力、学习能力以及艺术素质的发展。为了有效实现这一目的，小学音乐学科和美术学科的通感教学除了要实施融合教学法以外，还需要打破课堂教学的限制，注重课堂教学资源的开发，为学生大大延伸艺术领域，将课堂内外整合一体，也让学生真正融合进社会文化环境当中，感受到艺术的无限魅力。教师在日常的教学实践当中要注重搜集和整合教育资源，注重艺术教育资源的开发和利用，并有效借助学校的各种艺术平台来促进通感教学的综合实施。例如，教师要利用好学校的广播站以及电视荧屏，为学生播放优秀的小学生歌曲作品以及美术作品，让学生获得持续不断的艺术熏陶。同时，教师还可以组织学生积极主动地参与到学校文艺演出活动当中，鼓励学生将自己优秀的美术和音乐作品呈现出来，为每一位学生提供自我展示的平台，这不仅仅是促进艺术教育融合的有利契机，还能够成为发挥学生创造力的大舞台。

随着小学基础教育的改革，小学美术和音乐学科之间的联系日益增强，而且这两个学科都是学校艺术教育的重要组成，在审美教育当中发挥着重要作用，有着共同的教学目标以及动机，有效实施小学音乐学科和美术学科的通感教学将会为小学艺术教育的改革和創新注入新的动力。教师要积极探究将小学音乐和美术学科进行综合和通感教学的策略，为学生的综合全面发展提供强有力的教育教学平台。