运用游戏教学法，构建高效数学课堂

蔡丽珊

【摘 要】随着教育改革的深入，教学游戏逐渐走进小学课堂。教学游戏借助互联网科技的发展，将生硬的数学知识与实际生活相结合，既能提高学生对于数学学习的兴趣，又能培养学生的创作思维。本文通过分析教学游戏在小学数学中的应用价值，探究了教学游戏的实际应用要点，旨在为教育工作者提供一些教学的新思路。

【关键词】小学数学；游戏；价值；要点

信息化推动社会经济进步的同时，也逐步改善我国的素质教育事业。在小学阶段的教育中引入有趣的数学游戏，而不是让学生通过死记硬背的方式学习数学知识，既能激发学生对于数学学习的兴趣，又能提升学生学习知识、掌握技能、拓展思维等方面的能力。

1.数学游戏在小学数学教学中的应用价值

1.1获取数学知识

在数学发展史上，许多深奥的数学理论往往是建立在学者对于某一简单有趣的游戏现象加以思索和重复进行游戏得出的结果上，是对游戏的结论进行仔细观察而总结出来的。学生在游戏的过程中，通过自身实践以及与同伴之间的合作交流，借助教师的引导来寻找问题，并解决问题。例如，在《游戏公平》一课的教学过程中，教师首先制定游戏规则并通过幻灯片或板书形式告知学生：现在有一号、二号、三号这样三个盒子，各装有不同数量的红球、黑球，分别是“三红二黑”、“二红二黑”、“二红三黑”。教师从某一个盒子中任意摸出一个球，摸出红球则女生获胜，摸出黑球则男生获胜。游戏开始后，学生会对选择几号盒子产生分歧，都会偏向于选择对自己更有利的号码的盒子，教师应该在此时对学生进行合理引导，让学生体会事件发生的等可能性与游戏规则是否公平之间的联系。在整个游戏的过程中，学生能够培养自身的分析能力和推理能力，也能学会利用事件发生的等可能性来设计公平的游戏规则。

1.2培养数学思维

数学游戏能改变学生靠“听”来进行学习的模式，让每个学生都能参与其中。学生在游戏的过程中可以充分锻炼自己的动手能力和思维能力。这也是学生突破固有思维局限，将复杂抽象问题形象化、简单化、具体化的一种方式。通过游戏，原本看似复杂的理论公式能够变成生活中常见问题的解决办法，学生在运用的过程中加深了自己对于数学的理解，在潜移默化中使学生观察力、记忆力、注意力和逻辑思维能力等方面得到进步。例如，在《教室》一课的教学过程中，第一环节，教师引导学生用学习过的方位词前、后、左、右来介绍教室中的物件，这一环节选择两名学生，让其中一名面向讲台进行陈述，另一名则站上讲台面向同学进行说明，介绍完毕后让同学们进行对比，了解其中的差异；第二环节，教师带领全班学生做“文明操”，即教师制作标有“前”“后”“左”“右”“上”“下”和空白的七张卡片，学生看到每次出示的卡片方向后，用手指指向相应位置，速度由慢到快；第三环节，教师出示同样的卡片，但要求学生指向相反方向，速度由慢到快。这样三个环节的游戏能够激发学生的学习兴趣，让学生都参与进来，与此同时，这也是学生体验位置和顺序，并尝试用语言准确表达的过程，能在一定程度上培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。

1.3激发数学兴趣

刚步入正式学习课堂的小学生群体，对于枯燥的数学知识接受度低，学习的兴趣不高。采用数学游戏的教学模式却能够激发孩子的学习动力，它是实际生活和课本知识结合的产物，既贴近日常生活，便于学生理解，又能传递关键的知识，解决生活中的难题。通过简单的游戏，学生与学生之间、学生与教师之间的互动增多，学习的趣味性得到提升，并且孩子能学会利用合作的方式解决问题。例如，在《买文具》一课的教学过程中，第一环节，教师通过多媒体展示地震灾区的儿童在艰苦环境中学习的照片，并对学生说：“因为人类对于地球环境的破坏，使得地球妈妈愤怒了，她通过地震这样的方式对人类提出警告，许多小朋友都面临着失学的处境，他们甚至没有教室环境来学习知识。我们生活在如此幸福的环境下，是不是应该伸出援手，尽自己的努力为他们提供帮助呢？今天，我们将为这些小伙伴购买一些文具。”然后进入第二环节，教师拿出各种类型的模拟人民币，并让学生自主介绍认识；在第三环节中，教师可出示例题，如“购买一只铅笔5角钱，购买一只钢笔1元钱，天天决定捐款5元钱，能为灾区小朋友购买几只铅笔或几只钢笔？”这样的问题，逐步培养学生采用多种方法解决生活中常见的问题。这样循序渐进地创造情境来引导小学生了解人民币并学会使用人民币，激发学生的学习兴趣，帮助学生解决实际生活中的问題。

2.数学游戏在小学数学教育中的要点探究

2.1科学地安排游戏时间

小孩爱玩的天性使得游戏教学往往能取得良好的效果，但也会存在难以控制的情况。因此，在游戏教学的过程中，教师应该合理把握游戏时间，控制在10-20分钟/次的长度，否则，过长的游戏时间会影响到正常的教学，反而降低了游戏的预期效果。

2.2选择合适的游戏任务

教学游戏的目的是让学生在游戏的过程中灵活运用知识或者学习掌握抽象的知识。因此，选择有针对性的游戏任务是关键。教学游戏应该充分抓住学生喜欢交流、探索的心理，在游戏的设置中必须要多元化，充分利用其学习兴趣，拓展学生的思维能力和数学技能。

2.3把握游戏的尺度

由于小学生思想不够成熟，可能在游戏的过程中与其他同伴或老师产生分歧，并引发师生之间的矛盾。因此，教师应该合理把握游戏尺度，使游戏的每一个环节都能与知识的应用、理解、分析相融合，并积极配合学生进行锻炼。教师不可过于依赖游戏本身，而是整合游戏与知识体系，借助游戏的方式来传授知识。 教师应该及时对游戏进行总结，引导学生从游戏中提取关键知识。

2.4建设合适的游戏背景

游戏背景可以划分为生活类和学术类。学术类游戏主要是运用到数学公式教学、课堂练习、课后作业布置，生活类游戏则是对知识的拓展练习、知识体系的总结和实际运用情况的辅助。建设合适的游戏背景能够帮助小学生更快进入游戏情境，激发其学习的欲望。

3.总结

教育游戏是结合教学大纲内容而特别创作的新型教学模式，能最大限度地帮助学生充分掌握知识，达到较好的教学效果。整个游戏的过程，都是学生主动去获取知识的阶段，学生能够在愉快的氛围中发现游戏的内在含义，在数学游戏中不断得到进步和提升，这也正是在数学教学过程中使用教学游戏的根本目的所在。

【参考文献】

[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊（上半月），2014（8）：91-92

[2]夏艳清，王青建.试论数学游戏的功能[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2002.25（1）：106-109