青年盲人心理健康的培养策略

张彦弘

盲人是我们社会群体组成的一部分，他们和明眼人生活在同一个世界，但他们有与众不同的生活方式和认知方式，有自身独特的心理表现和认知特点。盲人同样处于激烈的社会竞争之中。视力缺陷不仅给他们的学习、工作和生活带来严重困难，也给他们的心灵造成巨大的创伤。从几个方面谈了如何培养青年盲人心理健康的一些策略。

盲人心理健康创伤一、和青年盲人相处应注意避免的一些误区

1.怜悯。视力残疾人“生活在黑暗之中”，失明导致对环境信息获得的丧失和对环境有效控制能力的丧失、视力残疾人学习的不便、生活的艰辛、求职之不易……使得视力残疾人这一社会弱势群体中的弱势群体更易为人们所怜悯与关注。其实对视力残疾人的怜悯之心是理解、关心、帮助他们的基础，但仅有怜悯是不够的，视力残疾人也是与普通人一样平等的人，他们渴望得到尊重、理解、關心和帮助。国外由于盲人教育尤其是盲人早期教育发达，盲人的能力和社会地位与普通人相当。

2.恐惧。由于视力残疾对个体的伤害相对更为“残酷”，人们总是把对黑暗的恐惧从“盲”迁移到视力残疾人身上来：“宁可死也不愿意盲”“失明比死亡更可怕”“一死百了，失明是活受罪”……加之视力残疾人生活的艰难、外貌的异常等会让更多的人对视力残疾心存恐惧。其实，视力残疾人和普通的人一样，并不可怕；相反，他们作为视力有残疾的人生活在视觉社会里，处处都感到不方便，他们对这个世界也有一中恐惧心理，因此双方的交流和理解非常重要。

3.迷信。一提起盲人，有些人马上还会与“算命”“报应”等封建迷信联系起来，觉得盲人神秘的同时也觉得盲人的“可畏”。人们往往迷信盲人的“聪明”“灵验”，其实不然，盲人都是从不同的来者中综合各方面的信息，加之简单的心理推导而已。原本我们对其期望值低（小瞧了他们）也是使自己惊讶的另外一个原因。

4.视力残疾就是看不见。绝大多数普通人一听说“视力残疾”马上就会认为是“眼前漆黑一片”“暗无天日”……而实际情况并非如此：视力残疾包括盲和低视力两种，低视力有部分视力是不用分说的。即使在“盲”类中，真正“全盲”的也只是极少数，大多数“盲人”都还有一些剩余视力。

二、对青年盲人进行心理健康教育培养的方法建议

1.以诚相待，拉近彼此关系。心理学家亚伯拉罕·马斯洛曾指出：“当人际关系缺乏真诚的时候，就无可避免地会产生疾病。”人与人相处，都渴望得到温暖，更何况是失去光明、经常受到歧视的青年盲人。对于教育者来说，师生之间以诚相待，以友相处是非常重要的。当学生把老师当成了朋友时，又怎能不接受老师的教导呢？所以，在课余时间，教师要多深入学生当中与同学聊天、听歌、交流思想，在经常性的谈话交流中，学生的一些小小的心理问题便被及时疏导，同时这样又增进了师生感情。

2.借助榜样的力量培养青年盲人的心理健康。残疾人是社会的一员，古今中外为人类做出重大贡献的残疾人屡见不鲜。20世纪五六十年代，苏联奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》和中国吴运锋的《把一切献给党》两本书，哺育了一代奋发有为的青年；张海迪等人的英雄事迹，重新点燃了 80年代青年人的理想火炬。这都说明，残疾人同样是推动社会发展的动力。

3.培养健康的情绪。青年盲人要培养开阔的胸怀和乐观的态度，情绪在很大程度上受着思想意识的左右。在不开心的时候，在遇到悲哀和无法避免的困难的时候，盲人要学会以愉快的心情来对待它，那么，它可能就变得微不足道了。

4.教会青年盲人学会自我调节，发现自身优势。要知道残疾可以是一堵墙，也可以是一座桥，就看你如何去认识它、转化它。盲人要时刻注意发现自己的优势，但不要去追求不现实的东西。盲人虽没有了眼睛，但却有一个健全的头脑和一双灵巧的手，若与肢残、瘫痪的人相比，你就会发现你比他们还有许多有利因素。顺着这条思路，就有可能开拓出一条自救的路。

生理上以强克弱是自发的，生活中以强克弱是自控的。盲人应该相信：人在生活中以强克弱的潜力更强。美国一名医生在解剖尸体时发现，一具死尸的心脏大得异乎寻常，同时发现一个心瓣被堵住，血液不能充足地流到肺里。心脏为弥补这一缺陷而变大了。这就说明，为了自保、为了自强，生命本能地以强补弱。盲人不是比常人注意力更集中、更善于使用听觉、触觉和嗅觉吗？这也是一种本能的以强补弱。每个盲人无一例外地都曾经经历过再生再造的奇迹。也许你未感受到你已经创造的奇迹，但你应该意识到，并树立起自己的信念，既然生理上能够本能地创造奇迹，那么生活中一定能够能动地创造奇迹。

总之，青年盲人的心理健康教育是一件具有重要意义的大事，我们要在了解他们的心理特点的基础上，有针对性地开展一些心理健康教育促进活动，促进他们的健康成长。

参考文献：

＼[1＼]黄柏芳.浙江省盲人学校在校学生心理健康状况调查报告＼[J＼].中国特殊教育，2004，（03）.