浅析奥尔夫音乐教学理念下的幼儿音乐教学活动

范丽莉

摘 要：奥尔夫音乐教育是来自德国的幼儿音乐教学法，把奥尔夫音乐教育理念运用到幼儿音乐教学中，能让幼儿在节奏明快的乐器演奏中增强音乐节奏感，体验音乐旋律的美。在音乐教学中，教师还要根据奥尔夫音乐教育方式，结合舞蹈动作进行音乐教学，让幼儿在舞蹈中增强音乐的感知力和表现力，激发他们学习音乐的兴趣，使课堂教学在幼儿的积极参与中高效进行。

关键词：奥尔夫音乐教学；趣味活动；参与兴趣；因材施教

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.125

音乐教学是幼儿教学中的重要组成部分，能让幼儿在音乐环境下进行活动，激发他们的参与热情，使他们全身心地投入到音乐活动中，提高他们的音乐感知能力，使他们的反应灵敏度和身体协调能力获得提高。在进行音乐音乐教学设计时，教师要结合奥尔夫音乐教育理念，对音乐教学活动进行创新和改进，让幼儿在积极参与过程中提高音乐感知能力和表现能力，提高他们的音乐综合能力，促进幼儿健康快乐地发展。

一、结合奥尔夫教育理念设计教学，提高幼儿的参与积极性

在奥尔夫音乐教学中，运用小型乐器来提高幼儿的音乐节奏感，让他们在学习过程中提高音乐节奏感。这种教学方式符合幼儿活泼的特点，把奥尔夫教育理念运用到幼儿音乐教学中，能有效提高幼儿的学习积极性。在幼儿音乐教学中，教师要深入挖掘奥尔夫教育理念和教学方法，根据幼儿的实际情况和特点进行教学设计，激发幼儿的参与兴趣，使幼儿在听、动、看、唱的过程中掌握音乐知识，提高音乐感知能力和音乐节奏感。在趣味性的音乐活动中，幼儿的参与积极性高涨，他们能在活动中通过和教师、同学的交流中加深对音乐的理解，在欢快的音乐节奏下完成教师设计的音乐活动，实现教学的高效进行，促进幼儿音乐素质的发展。例如，在开展音乐教学活动时，教师可以让幼儿在听音乐的过程中，使用打击乐器进行演奏。如，在听《拔萝卜》的歌曲时，幼儿可以用沙锤来打击节奏，使他们能快速掌握音乐节奏，加深学习体验，提高音乐学习效率。

二、以幼儿为主体进行教学，提高他们的学习主动性

随着奥尔夫音乐教学理念在幼儿教学中的运用，教师要充分理解和挖掘奥尔夫音乐教育中“育人”的理念，把幼儿放到学习的主体位置上，通过丰富多彩的活动引导他们主动进行音乐知识的探究和学习，激发他们的探究主动性，让他们在快乐的音乐活动中发挥探究力和创造力，有效掌握音乐知识，提高对音乐的感知能力。在音乐教学中，为了发挥幼儿的学习主体作用，教师可以开展音乐探究活动，让幼儿在生活中寻找发音的物体，并对物体进行敲击，分辨发出声音的音色，并跟随歌曲进行敲击。在主动探究活动中，让幼儿进行大胆地尝试，使他们在快乐的活动中掌握更多的音乐知识，激发他们参与音乐活动的兴趣。在引导幼儿进行主动探究音乐知识时，教师可以给他们准备多种小型乐器，让他们主动进行学习演奏，使课堂教学在幼儿强烈求知欲的引导下进行，实现高效的课堂教学。

三、设计音乐表演活动，加深幼儿的学习体验

结合奥尔夫音乐教学理念，在开展幼儿音乐教学时，教师要设计趣味性的音乐表演活动，激发幼儿的参与积极性，使他们在表演过程中加深对音乐的感受和体会，掌握音乐旋律，感受音乐带来的美的体验。例如，在教学《小燕子》时，教师可以让幼儿在理解歌曲的基础上，跟随歌曲进行表演，用肢体动作和表情把小燕子的神态和飞行动作表演出来。在表演过程中，幼儿能体验到音乐中的情感，让他们快速地学会演唱这首歌曲，大大提高他们的学习效率。教师要通过音乐表演活动，让幼儿在听歌曲的过程中进行积极思考，并结合表演动作进行深入的思考，使他们通过表演对歌曲有新的认识，促进他们音乐素质的提高。

四、结合舞蹈进行音乐教学，促进幼儿创新思维的发展

舞蹈和音乐是相辅相成的，在音乐教学中让幼儿进行舞蹈是奥尔夫音乐教学的主要内容。教师可以把音乐舞蹈结合起来创设活动，激发幼儿的参与兴趣，使他们在倾听歌曲的同时，用舞蹈动作展示出自己对音乐的理解，把音乐和舞蹈结合起来，加深对歌曲的理解。在播放音乐时，为了让幼儿充分用舞蹈展现音乐内涵，教师可以向幼儿描述音乐中描绘的景物和意境，让他们深刻体会歌曲的内涵，体会其中的情感，然后根据歌曲内容进行舞蹈动作的自编自演，使幼儿充分发挥创造性思维，把优美的舞蹈动作和歌曲结合起来，通过舞蹈来展现歌曲的内容。在舞蹈过程中，幼儿能充满自信地展现他们创编的舞蹈，激发了他们的学习积极性，让他们在音乐活动中感受到学习乐趣，使他们音乐能力获得有效提高。

五、让幼儿自制演奏乐器，发展他们的创新思维

在奥尔夫音乐教学理念中，注重发展幼儿的创造能力。根据这一教育理念，在音乐教学中，教师可以让幼儿自制乐器，运用自己制作的乐器跟随音乐进行演奏，能有效提高幼儿的积极性，激活他们的思维，让他们获得深刻的学习体验，感受到音乐学习的乐趣。在制作樂器时，由于幼儿的动手能力较差，教师可以辅助幼儿进行制作，由幼儿提出制作的乐器名称，教师和幼儿共同收集材料，帮助他们进行剪、贴等工作，顺利完成乐器的制作。通过积极的乐器制作活动，幼儿根据自己的喜好制成了各种各样的演奏乐器，并用自己制作的乐器进行演奏，有效激发了学习积极性，在活跃的氛围中发挥自己的探究能力，通过演奏乐曲加深对乐曲的理解，提高音乐感知能力和音乐节奏感。通过积极主动的自制探究活动，每个幼儿在音乐活动中都获得了不同程度的提高和发展，并在参与活动的过程中得到了展示自我的机会，发挥了创造性思维，大大提高了音乐综合能力，实现音乐教学在音乐活动的作用下高效进行。

总之，在幼儿音乐教学中，教师要认真研究奥尔夫音乐教学理论，根据幼儿的具体情况开展趣味性的音乐教学活动，让他们在趣味性的活动中加深对音乐的体验和感知，提高音乐节奏感。在教学活动中，教师要发挥幼儿的主体作用，给他们创设自由的学习氛围，引导他们积极地参与到活动中，进行主动探究，获得更多的学习体验，让他们从音乐学习中体会到快乐，促进他们音乐综合素质的提高，推动音乐教学的高效进行。

参考文献：

[1] 况燕.浅议奥尔夫儿童音乐教育思想对幼儿音乐教育的启示[J]. 网络财富，2008（5）：16-18.

[2] 林鑫.奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的应用研究[D].河南师范大学，2015.