提升初中历史课堂情境化教学对策研究

黄立君



提升初中历史课堂情境化教学对策研究

黄立君

（吉林省榆树市秀水镇大于学校 吉林 榆树 130436）

随着素质教育改革不断深化和推进，情境化课堂教学已经受到了教育界的广泛关注，并得到了推广和应用，这种教学方法让初中学生灵活掌握了课堂知识、培养了发现和解决问题的能力。为了实现情境化教学法有更深层次的运用，激化初中学生学习历史的热情，增加课堂情感体验。本人结合多年的历史教学工作经验，提出一些浅显的看法，希望给教育同行提供一些有价值的教学参考。

历史课堂；情境教学；现状与对策

1 初中历史课堂情景教学的意义

在历史课堂教学中，开展情境教学，能够让学生提升思考能力，动手能力，能够让学生积极主动的融入到课堂活动中。笔者认为，情境教学的作用主要体现在以下几个方面。

1.1 情境教学有利于激发学生学习兴趣

学生在课堂上注意力相对分散，专注度普遍不高，学生教师采用情境教学能过吸引学生的注意力，积极引导学生进入课堂活动中，激发学生的学习兴趣，增强学习能力，是一种好的教学方法。

1.2 情境教学有利于促进的师生关系

学生依赖老师，信任老师，良好的关系能够促进学生形成积极向上的情绪，让学生保持充分的学习热情，有利于建立良好稳定的课堂秩序。本人通过多年的教学研究发现合适的情境教学能够充分活跃课堂秩序，提高孩子们的求知欲望，拉近老师与孩子们距离，让老师与学生的关系更加融洽。

1.3 情境教学有利于提升实践能力

21世纪教育人才的目标是培养高素质和实践能力的人才，所以我们教师在历史教学中要加强这方面的引导和关注。老师应该积极开展情境教学活动，唤醒学生学习积极性，充分发挥学生的主体能力，加强学生的创新能力培养，比如老师设置历史情境再现，比如课堂现场设置商鞅变法的故事，让学生观察能力、语言表达水平、思考能力都得到了一定的锻炼和提升。

1.4 情境教学有利于提升爱国情操

信息技术的不断发展，多媒体技术在历史课堂中教学不断得到应用，历史教师能够利用多媒体对教学内容中的历史人物和历史事件进行精细化的准备和梳理，利用影像、声音、动画，让历史走进课堂，让学生充分的感悟和感知历史，陶冶爱国思想和爱国情操。培养对真善美的追求，养成一个有正确的历史观和人生观的合格社会公民。

2 初中历史课堂情境化教学改善措施与方法

2.1 创设新颖课堂、做好材料收集

在初中历史教学开始之前，教师应该有意识地创设课堂课堂教学的导学内容，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。教师在精心设计好教学内容后，让学生易操作，易感知，老师应该提前准备历史情境相符的诗词、歌曲、卡片、音乐、动画等相关素材等，在课堂上进行有效利用和展示，吸引学生注意力，激发起学生强烈的好奇心和求知欲望，使教学取得事半功倍的效果。

2.2 研读历史教材、铺设情境课堂

历史教师要认真研读教材，从教材中挖掘情感因素，创建与教材相适应的情境。然后通过设置问题、语言、游戏、角色、故事讲解等多种手段，结合教材内容，引入活动的主题。让学生积极参与当中。所以教师应提前优化情境教学，让学生更容易感知教学内容，在宽松愉悦的环境中，学习知识、掌握知识。例如课堂上，老师可以引导学生参与到活动表演、回答、讲解等项目，学生的参与度高了，容易保持良好的学习兴趣和态度。

2.3 巧设课堂提问、焦距教学目标

课堂巧设问题能够推动课堂教学，没有问题设置难以诱发学生的积极性和求知欲望，如果在课堂上学生感觉不到问题引导，就不能激发学生的求知欲。因此学生教师要有良好的转化能力，善于把情境教学转发为问题提问和问题的发散，根据教学要求提出一些孩子们乐于接受的问题，让孩子带着问题去思考，自己能够尝试着探索答案。

在课堂教学时，教师可通过恰当地演示教材中的实物、插图、地图以及播放音像制品等资料，同时结合生动的语言演示，让学生感受图文并茂的学习情境，激发学生的直观体验情感，使课堂教学更加生动形象，富有活力。教师再引导学生进行对知识的正确的析和理解，利用逻辑思维的循环渐进过程激发学生的求欲望。在进行抽象的历史知识讲解时，可利用影像资料，使教学内容更富真情实感，拉近学生与课堂的距离，从而帮助学生更彻底地理解和掌握、内化吸收、巩固所学知识，提高教学质量。

2.4 加强师资培训、提升教学能力

历史教学能力的提升应组织教师之间的交流学习工作，好的教学方法和教学技巧要得到借鉴和应用，专业队伍教师数量不够，笔者调查发现，多数教师不是历史专业出身，科班出身的教师在中西部地区，特别是贫困山区不多，教师在年龄，专业，学历上差异都非常大，多数是半道出家，现学现用。通过交流发现，历史专业的教师大多能够很好的掌握和运用情境教学方法，贯彻教学理念，教学质量和学生成绩都不错，得到了学生和家长的认同。所以学校应组织老师开展观摩课堂、微课堂活动，针对当前教学方法开展总结活动，找出当前教学过程中的难点和不足，找出对应的解决办法和措施，并把一些优秀的方法和技巧得到推广和应用，在实践教学过程中不断的提升教学水平。

3 结束语

历史课堂情境教学开展要有充分的准备，要结合学生的自身需要，因地制宜，不能生搬硬套，结合教材和活动的需要，教师在教学过程中充分、灵活、合理地运用各种情境手段，与初中历史教材完美、密切结合起来，综观学生生活经验，情景创设的原则性要立足于学生实际生活的直观体验上，从而提高学习效率。

[1]李吉林著:《历史情境教学实验与研究》，四川教育出版社，2015．

[2]李庆明著:《李吉林与情境教育》，中国青年出版社，2014.

[3]崔金赋:《情境教学的功能及运用原则》，教育实验与研究2014年第3期.

situational classroom teaching has received extensive attention from the educational circles and has been popularized and applied，with the deepening and promotion of the reform of quality education. This teaching method makes the junior middle school students master the knowledge of the class flexibly and cultivate the ability of finding and solving problems. In order to realize the deeper application of situational teaching method, we should intensify the enthusiasm of junior high school students in learning history and increase their emotional experience in class. Based on years of experience in teaching, I put forward some simple views, hoping to provide some valuable teaching reference for educational colleagues.

history classroom; situational teaching; current situation and Countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.304

G633.51

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1672-9129(2017)11-0245-01