小学语文教学中的情感教育及其实施策略

陈 敏



小学语文教学中的情感教育及其实施策略

陈 敏

（四川省雅安市名山区实验小学 四川 雅安 625100）

小学语文这一学科具有着较强的人文性和综合性，不只是学生学习其他科目的基础，也是丰富其知识底蕴、提升其人文素养的途径之一。基于此，小学教师在开展语文教学的过程中，要想将学科特点更好的突显出来，就一定要将情感教育有效的融入其中，从而更好的强化学生们的认知水平及情感，将语文教学的内涵及价值最大化的突显出来。因此，本文将对其的内涵进行分析，并在此基础上提出几点实施策略，希望对教育工作的展开起到参考作用。

小学语文；情感教育；实施策略

前言：

在素质教育全面推进的背景下，情感教育的重要性也由此突显而出，特别是在小学语文教学当中，将其有效的渗透其中是非常必要的。通过情感教育的融入，不仅可以将语文学科的人文性更好的突显出来，也能够激发起学生的情感因素，使其更加深入的掌握文章内容，并与作者产生共鸣，以对其人生观念及思想道德的形成起到正面影响。至此，身为一名语文教师，一定要认识到这一点，并借助于其更好的推动教学开展，促使授课目标得以一一落实。

1 小学语文教学中情感教育的内涵

在小学阶段的语文教学当中，所谓的情感教育，通常情况下就是指，教师将教学目标作为导向，通过教学活动的开展，促使学生们的情感产生积极的变化，使其出现新的情感，并逐步的形成情感品质，将其的情感因素最大化的展现出来。

新课标指出，小学教师在开展语文教学的过程中，除了要传授给学生语文知识、学习技能之外，也应对情感教育加以必要的注重，应有计划、有意识的培育学生们的爱国情感、道德品质等，使其可以构建积极的价值观念及人生态度，并使其的审美情趣、文化品位等得以相应的提升[1]。

基于此，为了更好的达到这一要求，教师在实施教学实践时，一定要对学生们的情感加以充分的尊重，并结合实际的授课内容、学生学情等，将情感教育巧妙的融入其中，从而使学生在获取语文知识、完成学习任务的同时，也能够使其的情感得以升华及满足，使其的情感素质、语文素养等得以大大提升。

2 小学语文教学中情感教育的实施策略

2.1 创设教学情境，引发学生共鸣

小学教师在开展语文教学的过程中，要想将情感教育有效的融入其中，教学情境的创设往往是一条有效的捷径，借助于这一方法，可以带给学生一种身入其境的感觉，进一步的加深学生对于课文内容的了解程度，从而有效的激发起学生的情感因素，引发学生的共鸣，使渗透效果达到最佳[2]。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课的过程中，为了更好的引发学生的情感共鸣，教师就可以将多媒体这一辅助技术有效的融入其中，结合课本内容，为学生播放动画视频，引导学生观看，并在观看后使其阐述自己的观点及想法，使教学效果得以升华。通过这样的方式，可以使学生更加直观的了解课文内容，并使其懂得“不管在做什么样的事情，只要不轻易放弃，坚持不懈，就一定会获得回报”，从而使教学效果得以升华，将情感教育的效果达到最佳。

2.2 实施关爱教育，促进全面发展

小学教师在开展情感教育的过程中，也应将更多的爱倾注其中，对学生们的身心成长、心灵成长等加以关注，以在增强学生情感体验的同时，对其的全面发展起到促进作用。在日常生活当中，语文教师一定要充分的发挥出自身的作用，将小学生现阶段的身心特点作为出发点，有目的、有意识的增强与其间的互动及交流，从而使其对于教师产生一种信赖感，有助于教师更好的了解学生，以为情感教育的有效实施打下基础。

例如，在教学中，教师应做到多表扬、多鼓励、少批评，以帮助其树立起学习自信，使其得以不断进步、不断发展。除此之外，教师也应将一些创新的授课形式融入到情感教育当中，比如、小组辩论、小组讨论、互动教学、自行阅读等，以为学生提供更多交流、探讨的机会，从而使其更好的挖掘教材当中的情感因素，并加以内化，使其的情感认知、情感体验得以增强。

2.3 构建评价机制，增强情感体验

在语文教学当中，要想更好的增强学生的情感体验，就应引导学生通过思考和学习而形成，而不是以往的“灌输式”、“填鸭式”教学。所以，为了更好的达到教育目标，教师在语文教学中，就应构建起评价机制，使学生在其中获取到更多的满足感及成就感，使情感教育的最终效果得以强化[3]。

例如，在这其中，教师可以划分为两个方面。一方面，教师在评价时，应做到合理性，避免对学生进行批评、责骂，以降低其的情感体验，使其的自信心受到打击；另一方面，在教学中，教师也应善于运用不同的评价方式，比如，一个赞赏的眼神、一个真诚的微笑、一些鼓励性的词语等，都会使学生感觉到满足和快乐，以增强情感教育的鼓励性及欣赏性，使学生们在情感的驱动下，各显其才、各展其能。

2.4 培养行为习惯，提高教育效果

语文知识与实际生活间有着莫大的联系，因此，在实施情感教育的过程中，教师也应注重学生行为习惯的培养，使其能够自觉、主动的去获取到情感因素，并做到互相感染，使教育效果达到预期。

例如，在学习《悯农》这首古诗的过程中，教师也应让学生知道，这首诗描写出了劳动的艰苦，让其懂得劳动果实是来之不易的，从而使其在今后的生活中可以不浪费、节约粮食，以在培育其行为习惯的同时，也使情感教育的效果得以升华，促使教育目标的达成。

3 结论：

综上所述，在语文教学当中，情感教育往往占据着非常重要的位置。因此，在实践教学当中，身为一名小学教师，一定要充分的掌握其的内涵，并对其的实施途径进行探究，从而借助于这一方法，更好的挖掘出文本和学生的情感因素，将情感的催化作用发挥到最大，以在提升自身教学能力及专业素养的同时，促使语文教学得以有序、有效的开展下去。

[1]马松山,田海燕.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].西部素质教育,2017,3(18):87.

[2]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊,2016(32):96-97.

[3]高会绒.语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中国培训,2016(06): 287.

The elementary school language: the subject has a strong humanistic and comprehensive, not only the students to learn the basis of other subjects, and enrich the knowledge background, one of the ways to improve their humanities quality. Based on this, a primary school teacher in the process of language teaching, in order to better highlight characteristics of discipline, it must blend in emotional education and effective one, and thus strengthening the students' cognitive level and better emotion, maximizes the value of the connotation of Chinese teaching and highlight. Therefore, this paper will analyze its connotation and put forward several implementation strategies on this basis, hoping to play a reference role in the expansion of education.

primary school Chinese; Emotional education; Implementation strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.251

G623.2

A

1672-9129(2017)11-0203-02