脑科学视角下乡村小学英语课堂的情绪氛围研究

张 杰



脑科学视角下乡村小学英语课堂的情绪氛围研究

张 杰

（四川省乐山市沐川县黄丹学校 四川 乐山 614000）

以中小学阶段为主的乡村教育历来是我国教育的薄弱环节，其中又尤以英语课程学习最为困难。造成此类现象的原因复杂，但从脑科学的视角分析，可以归结为两点：一方面是因为乡村学生多数错过了外语学习的敏感期，另一方面是由于英语教学的普遍的情绪氛围较差。本文欲借鉴脑科学的相关理论知识寻求情绪氛围较差破解之道，即消除消极情绪氛围，营造积极情绪氛围。

脑科学；英语教学；情绪；乡村

1 情绪与构成情绪的神经系统

教育学家陶行知曾经说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”此话用于理解何为良好的情绪氛围非常合适，即师生皆对课堂活动本身专注、平静、不受其他干扰。

现代科学家已经得出结论，大脑加工情绪涉及到多个脑的区域，但大脑处理情绪的重要结构是位于大脑中部颞叶的杏仁核。杏仁核与海马体共同又构成记忆的关键结构。这也就可以解释，为什么人们总是常常遗忘日复一日的琐事，却能够记住很多充满情绪的事件。

那么情绪是如何被大脑接收、加工并最终接受的呢？通常，我们从感官接收信息，感觉信号投射到丘脑，然后发送信息到不同的大脑系统来处理，此时杏仁核评估这个感觉信号中包含的是恐惧还是兴奋或者其他情绪。杏仁核判断之后会促使身体作出相应的反应。例如，如果杏仁核一旦感受到恐惧和威胁，那么它可以激活应激激素的分泌，让身体作出战斗或者逃跑的反应促进身体的改变。

由以上，我们可以得出结论：首先，情绪本身影响记忆；其次，情绪刺激身体的反应；最后，情绪受外界影响程度很大。

2 当前乡村英语教学的情绪氛围

2.1 错过英语学习的敏感期

脑科学理论已经明确指出，语言学习确实存在关键期，或者叫敏感期，即0-3岁之间。在此敏感期内，幼儿通常能够非常容易地习得语言的语音和语调。错过敏感期，外语学习通常受到母语发音的影响。这正是为什么很多学生学英语总是带着一股方言的味道。尤其在乡村，限于经济上的贫困和教育理念的落后以及家长的文化水平较低，很少有家庭会在幼儿时期即开始英语的学习。这一点实际上是乡村英语教学的情绪氛围的先天不足。学生对自己不擅长的科目通常表现出厌烦、分心、胆怯的负面情绪，这样的情绪氛围正是教师所面临的客观情况。

2.2 压力干扰

越来越多的研究证明贫困与压力之间的关系，以及压力对认知与学习的影响。通常压力来自于家庭和学校两方面。

研究发现，处于较差经济状况家庭中的儿童，学习的机会更少，获得支持性的关爱更少。实际上，家庭教育对孩子认知功能的发展至关重要，同时还深刻影响着大脑的生理成熟。除了贫困意外，还有家长对学生的过高要求，不合理的教育方式等等都对学生造成了一定的压力。

在学校，排名所带来的压力是最主要的。这里的排名不仅仅是同学之间的成绩比较，同时也包含学生自己对几门学课之间的排名。通常随着英语学习的难度不断加大，学生的英语成绩，尤其是与其他科目成绩相比会大幅度降低。这样的情况常常给学生造成一定的压力。当然，同学矛盾，校园霸凌等也会给学生造成难以抗衡的压力。

压力虽然在一定程度上能刺激学生的学习积极性，但多数来讲，压力都会带来负面情绪，降低英语学习的效率。

3 改善英语教学情绪氛围的方法

就上文而言，情绪在英语课堂教学中扮演着非常重要的角色。令人遗憾的是，当前英语课堂教学中的情绪氛围并不令人十分满意。为此，应当从消除消极的情绪氛围和营造积极的情绪氛围两方面入手，此消彼长，从而完善英语教学的情绪氛围。

3.1 排除压力干扰，保证课堂纯净

排除压力的干扰，应当家庭、教师以及学生三方合力。家庭贫困的压力短时间难以得到改善，但这并不意味着家庭即无可作为。家长对孩子的支持性关爱，例如鼓励学习，偶尔的小奖励能够在一定程度上消除贫困带来的负面干扰。学生年龄虽小，但仍然有一定的抗压、调适的能力，面对不良情绪氛围也应当学会自我克制和改变，例如在课堂上不做与学习无关的事情，将注意力集中在学习上，暂时忘却掉其他事情。排除压力干扰，最关键的还是在于教师。倡导“以学生为本”的教育理念，并不是提倡将课堂交给学生掌控。教师仍然在课堂中有着举足轻重的地位。对于教师而言，排除外力的干扰，需要对学生情绪进行合理的引导、疏散。从教师自身角度而言，不能把自己的负面情绪带到课堂中去，这会使英语课堂成为一堂情绪宣泄课。

3.2 使用积极的语言：表扬和婉转批评

归根结底，英语始终是一门语言。既然是语言，最重要的就是说和写。不敢说、不敢动笔是英语教学中的常见问题。因此，教师在教学过程中应当使用积极的语言，打消学生的顾虑，激发学生表达的欲望。在学生表达正确、流利的时候，应当不吝表扬。在学生表达欠佳的时候，也尽量不要使用直接批评的方式促使其改正。那样的方式太过简单粗暴。教师应当努力引导学生往正确的道路上前行，这样可以使学生感受到自己离正确的道路并不遥远，只要稍加努力即可达成。当然，一味的表扬并不意味着就能营造良好的情绪氛围，它很可能会导致课堂浮躁和吵闹，进而导致教师失去掌控能力。所以批评并不可少，是应当尽量以婉转的方式进行。

3.3 建立可预测性的常规行为

所谓可预测性是说，学生对于课堂上将要进行的活动有大致的认知。这样做的目的在于，学生能有充足的准备，充足的信心应对课堂上的较难问题。

建立可预测的常规行为，能够帮助师生之间达成一种默契，提高课堂的活力和效率，从而形成积极的情绪氛围。

[1]薛贵. 脑科学与学习变革[J]. 教育家, 2018(4).

[2]杨柳. 脑科学视野下的英语教学[J]. 英语教师, 2009(5):12-14.

Rural education based on primary and secondary schools has always been a weak link in China's education, and it is particularly difficult to learn English courses. The causes of this phenomenon are complex, but from the perspective of brain science analysis, it can be attributed to two points: On the one hand because the majority of rural students missed the sensitive period of foreign language learning, and on the other hand is due to the general emotional atmosphere of English teaching. difference. This article wants to use the relevant theoretical knowledge of brain science to seek a way to solve the problem of poor emotional atmosphere, that is, to eliminate the atmosphere of negative emotions and create a positive mood.

Brain science; English teaching; emotions; rural

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.214

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1672-9129(2017)11-0175-02