有效提升高中生物高考复习能力的培养策略

吴利方



有效提升高中生物高考复习能力的培养策略

吴利方

（云南省文山州丘北县第一中学校 云南 文山州 663200）

生物是一门非常重要的学科，不仅仅是因为生物与我们的生活存在密切的联系，同时也是因为高中生物在高考中占据着重要的地位。现如今高考生物复习已经成为了所有生物教师所关注的重点话题，提高与培养学生复习态度与复习能力是每一名高中生物教师都在研究的热点。现本文从教材出发，从基础知识强化、难重点知识梳理、习题讲解与审题意识锻炼等多个角度出发，分析高中生的生物学科高考复习对策。

高中生物；高考复习；策略

前言：

高考对大部分人来说都是一次命运的转折点，对自己未来的成长和发展有着不可忽视的作用。复习是高考前学生提高生物成绩的最后一次活动，因此有效、科学的复习方法对高三的学生来说意义重大。复习必须重视基础知识的巩固、拓展知识的加强、审题意识的培养，这样学生才能够在解题时不会出现疏忽与过错，提高知识解答能力。在国内高考制度的变革中，生物科目的高质量复习方法研究，具有很深刻的现实意义。

1 以教材为基础，加强学生的基础知识能力

教材是学生学习的基础，也是复习的基础[1]。高考复习必须一教材内容为中心，围绕教材知识点内容设计复习计划。虽然高考题目不是从教材中选出，但是题型以及解题所需用到的知识点往往都能够在教材中找到。不过并非所有学生都能够意识到这一问题，许多学生错误地认为因为高考试卷不会出现课本当中的原题，所以并不会对课本进行深度复习，只不过将课本中的一些专属名词记录到了笔记本当中，便再也没有翻阅过科目。此外虽然有一部分学生误打误撞的复习了课本，但是却缺少导向，在没有重点、没有目的、没有计划的复习中，渐渐认为课本复习毫无意义，进而逐渐不再选择课本复习方式。教师作为学生成长的引路人，就必须让学生指导[2]。虽然高考试题不会从课本中出题，但高考试题所需用到的公式、原理和概念全部都是围绕教材知识点设计的。所以生物复习必须以教材为中心，这样才能够提高学生的信息处理能力、信息概括能力。

2 做好难重点知识梳理，拓展学生的知识视野

高一与高二学习生物时，教师一般为一节、一节的讲解知识点，因此学生往往能够产生深刻的记忆，梳理清楚知识点的额学习思路。不过高三复习时，由于脑海中的知识内容过多，所以学生很难在脑海中建立完整、系统、全面的知识点画面。这会导致学生在解答试题、复习习题时无法有效树立思路，找出所需使用的知识点内容。这会导致学生解题时初选片面的错误，例如没有站在全局角度思考问题，出现细微的差错。所以高三复习过程中，教师需要有目的、有计划、有意识的指导学生，帮助学生梳理不同知识点内在关系，帮助学生建立系统、完整的知识体系，以构建思维导图的方式，加深学生知识回顾、记忆、理解能力。

3 培养学生审题意识，在精练精讲中提高学生问题解答准确性

有些学生在平时学习很好，但是在考试时候却会频频出错，这类学生通常是因为考试时候陷入了紧张的状态，才出现了解题失误的问题。高考对于绝大多数的学生都有着一生的有影响，因此许多学生更是容易在高考中应紧张出现审题不认真、不仔细等失误现象，这会严重影响学生的高考成绩。所以复习过程中，教师不仅要巩固学生的基础能力，同时也要让学生了解到解题的重要性和作用，教师需要指导学生，使学生掌握有效的审题方式。只有当学生能够真正的掌握题意，那么学生在解题时才会游刃有余。因高三所需复习的科目与内容比较多，学生有着较重的学习任务，所以学生可以用于生物复习的时间并不多。教师在讲解复习习题时，必须重视精讲、讲练。教师不妨从历年高考题中最容易出错以及最典型的问题中选出例题讲解，使学生增加更多的解题思路，进而掌握举一反三的能力。

4 在实验中加深学生对知识点的理解与影响

生物不仅是一门理论性十分严谨的学科，同时生物中也有着许多实践性的内容。作为生物教学的重点，实验在学生复习时也能起到很大的帮助[3]。实验有助于加深学生对生物知识的理解印象，为学生提供形象、直观的生物知识点内容，学生在实验的过程中不仅可以更加顺利地理解不同生物知识点之间的联系，同时还能够掌握生物实验的操作技巧。高三复习时，教师必须重视实验复习方式，在调动学生复习兴趣的同时，使学生更加轻松的掌握生物实验结果、操作、步骤、原理与方式。通过系统化的流程，提高学生复习效率。高考中有很多的实验题，学生如果可以在平时的实验复习中掌握所有的试验方法，那么学生在解答高考实验题中将会更加的得心应手，掌握有关试题的应对解答方式。

5 结语：

高考复习中，教师必须站在学生的角度看待复习计划的设计，为学生匹配与能力相适应的复习方式，以教材内容为基准，以教学大纲与高考大纲为目标，围绕教材内容进行基础知识点教学，巩固学生的基础能力，提高学生的学习热情和学习水平。教师必须重视知识点拓展，这样才能够保障学生更加效率的完成知识树的树立，建立属于学生自己的思维导图。当然教师也要重视学生审题意识培养，使学生能够在解题中更加仔细与认证，提高解题有效性、精准性。积极引用实验教学方式，在实验的过程中，提高学生的学习印象，加深学生复习深度，这样学生才能在高考中取得更好的成绩。

[1]汪桂清.掌握一般性 兼顾特殊性——生物复习过程中要注意的特例[J].教学考试,2017(42):17-19.

[2]胡六平.高中生物选修1高考复习三法[J].考试周刊,2017(03):4.

[3]侍向峰.探究高中生物高考复习计划与方法[J].数理化解题研究,2016(30):101.

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10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.172

G633.91

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1672-9129(2017)11-0143-01