优化初中物理课堂演示实验教学的研究

陈 群



优化初中物理课堂演示实验教学的研究

陈 群

（广西省岑溪市大业中学 广西 岑溪 543200）

初中物理，是学生学习重点、难点学科，在物理学科中包含着很多抽象性知识，需要利用物理实验加以映射。因此，在素质课改环境下，初中生为了实现初中物理教学改革，提高物理课堂教学直观性、具体性，教师应优化物理课堂演示实验教学，让学生更加全面、具体地掌握物理知识，提高学生物理学习效率和质量。鉴于此，笔者主要围绕优化初中物理课堂演示实验教学具体路径展开有效分析。

初中物理；演示实验；课堂教学

1 初中物理课堂演示实验教学的重要性分析

在初中物理教学领域，物理实验占据重要组成，在很大程度上决定着初中生物理思维、实践能力培养。而演示实验是初中物理实验教学重点方法，教师通过课堂演示物理实验，引导学生观察物理实验现象，从中发掘相关物理学原理，丰富学生物理知识储备。然而，以往教师在进行物理实验演示过程中，通常利用简单设施，进行物理实验演示。导致学生对实验现象观察不全面，对物理知识的理解也较为片面[1]。因此，教师应当根据学生物理实验教学情况下，应当注重优化物理实验演示教学，为学生营造良好的实验环境，方便学生更加直观、具体地观察实验现象，掌握物理实验原理。

2 优化初中物理课堂演示实验教学的具体路劲探究

2.1 做好演示实验材料准备

演示实验是初中物理教学重点模块，其教学效果，在很大程度上决定着初中物理整体教学质量。为了保证演示实验教学效果，教师在组织课堂教学之前，应当做好充分的准备工作。首先，教师应当根据演示实验具体需求，准备好实验材料、素材以及相关辅助工具[2]。其次，教师应当在演示实验之前，对各项实验材料、器材做好功能检测，保证物理实验演示顺利。比如说，教师在进行电路连接相关实验演示教学时，应当充分准备好小灯泡、导线、开关，在演示教学之前，做好模拟测试。以便在物理课堂上，能够顺利完成物理实验，节省物理实验演示时间，提高物理课堂教学效率。

2.2 规范演示实验操作流程，方便学生直观观察

教师在进行物理实验演示时，应当规范实验流程，为学生提供正确的示范，一是保障物理演示实验结果更加准确，而是方便学生直观、系统观察实验现象，丰富学生物理知识基础，三是为了让学生在教师的影响下，建立起正确的实验探究习惯，为学生日后自主操作物理实验，奠定良好的素质基础。比如说，教师在进行“小灯泡不亮原因检测”实验时，应当在电路连接完成之后，检查各个设备之间导线连接是否准确，是否依据电压并联、电流串联原则，对电压表、电流表进行连接。以便学生能够在教师严谨的实验演示态度影响下，规范自身物理实验科学探究意识。

2.3 优化演示方法、技巧，激发学生学习兴趣

教师在演示具体物理实验时，应当注重优化演示方法、技巧，本着学生为本原则，合理设计趣味演示方法，从而让学生对实验内容产生兴趣，提高学生物理学习主观能动性。以“同种电荷相斥”演示实验为例，教师利用尼龙绳为实验材料，将其从上到下进行多次捋顺，经过几次捋顺之后，学生可以发现尼龙绳各细线之间逐渐松散开来。学生对这一物理现象十分好奇，从而有效引出同电荷相斥的物理学概念。

2.4 鼓励学生参与实验演示，训练学生探究能力

教师在组织物理演示实验教学时，不要一味注重实验演示和讲解，而是要适当将课堂权利交给学生，鼓励学生自主参与课堂演示。让学生通过自主演示，能够近距离观察物理实验现象，从而加深自身对物理知识的理解和感悟。比如说，在讲解电路连接实验时，教师不妨鼓励学生自主利用开关、灯泡、电压表、电流表，结合电路图开展演示实验。让学生在自主实验演示的过程，了解串联电路、并联电路两者之间的区别与联系，加深学生电力知识理解。

2.5 巧用多媒体，构建物理演示实验模型

在初中物理学科当中，包含着很多实验内容，实验操作较为复杂，不适合课堂演示。因此，教师针对操作难度较大的物理实验，以多媒体为载体，构建虚拟实验演示模型，为学生提供直观、生动的实验情境，方便学生对此部分内容形成清楚认知。以“光的折射”实验为例，教师利用多媒体，将筷子在水上、水下呈现的状态，构建成物理模型，并呈现给学生。以便学生通过课堂现象观察，能够清楚了解到筷子放在水中会变弯。之后，教师利用多媒体模拟筷子在水中变弯实验中，所反映的“光的折射路径虚拟模型。”让学生通过虚拟实验模型观察，深入理解光的折射相关物理概念。

2.6 充分利用生活资源，自主实验教具

物理学科是一门与生活、自然联系十分紧密的学科，教师为了使演示实验教学更加全面，应当充分发掘生活中、自然中存在的实验资源，并根据初中物理实验具体内容，合理设计实验教具，促使物理实验演示课堂情境更加丰富，对激发学生物理实验参与、探究兴趣具有重要意义。同时，教师可以鼓励学生一起参与物理实验教具制作，在制作的过程中，训练学生物理创新能力[3]。比如说，教师带领学生利用大号塑料瓶、蜡烛等材料，制作简易实验装置。并鼓励学生自主探究光在同种介质中的传播形态是怎样的，实现初中生物理学科实践探究能力强化训练。

3 结论：

综上，物理在初中教育领域是一门重要学科，关系着初中生物理思维开发与能力建设，因此，在新时期教育环境下，教师应当优化物理演示实验教学方法，构建全新演示教学体系，从而使物理实验演示更为直观、生动。因此，教师应当做好演示实验教学准备、规范实验流程、优化演示方法、鼓励学生自主探究、巧用多媒体构建新型实验演示课堂，提高物理课堂教学质量。

[1]贾恩顺.让演示实验教学成为初中物理课堂主旋律[J].学周刊,2016 (23):88-89.

[2]耿彦文.浅谈初中物理演示实验的课堂教学[J].学周刊,2014(27):125.

[3]车守都.巧借“演示实验”服务于初中物理课堂教学[J].才智,2013(10): 38.

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junior middle school physics; Demonstration experiment; The classroom teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.140

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