浅谈图解法在思想政治课教学中的有效运用

●安徽省临泉县第二中学 王利侠

浅谈图解法在思想政治课教学中的有效运用

●安徽省临泉县第二中学 王利侠

思想政治教材中的一些基本概念和基本原理，对学生来说有的难以理解，有的容易理解却难以记忆，有的理解了却不会运用。这样的基本概念、原理，就是教学难点。如何突破难点？图解法就是一种行之有效的教学方法。图解法是利用图形来分析或解释教材理论的教学方法，它形象、直观、明了、易操作。在思想政治课教学中恰当地使用图解法，可以将抽象的文字表述转化为直观信息，便于学生理解和记忆。本文拟结合高中思想政治课教学内容，谈谈图解法在思想政治课教学中的一些尝试。

一、用韦恩图区分关系

在数学中常用韦恩图来表示集合与集合之间的关系，我在思想政治课教学中却巧妙地把它用于解决概念之间的关系。例如，学生常常将矛盾普遍性与矛盾特殊性的关系，即共性与个性的关系，混淆为整体与部分的关系。为解决这一问题，我画了如下两个图，图1表示整体与部分的关系，大圈代表整体，小圈代表部分。整体是事物的全局和发展的全过程，数量上是“1”，部分是事物的局部和发展的各个阶段，数量上是“多”。图2表示个性与共性的关系，椭圆表示个性，阴影表示共性。我再稍作讲解：“你们看，张三(瘦、矮、男人)，李四(胖、高、男人)，王二(白、矮、女人)，他们各有个性，但他们都是人，人这个共性存在于张三、李四、王二每个人身上。”学生听后，哈哈大笑，说：“哦，知道了。”

图1

图2

二、用三角形突破难点

在思想政治课教学中，有一些抽象难懂的基本原理，特别是一些容易与其他原理相混淆的基本原理，仅用常规讲解的方法，学生不易理解。如果运用图解法，再配合语言的表达阐释，就能把这些抽象难懂的、容易混淆的基本原理讲得具体生动，易懂好记。例如，教学高一经济生活中商品价值量、商品价值总量与劳动生产率的关系这一难点时，我采用了三角形图解法进行讲解。这样讲解，逻辑思维与形象思维、图形符号与文字符号的视觉刺激相结合，就使这个难以理解又难以记忆的问题迎刃而解了。

三、用网络图理清概念

网络图就是从分散的知识中找出内在联系，理出脉络，按照其逻辑关系串联成链，形成知识网络。网络图一般在复习和总结的过程中运用较广。例如，笔者在教学“哲学的基本问题”这一内容时，我鼓励学生一边阅读教材，一边动手勾勒，一开始答案五花八门，但最后达成了统一的知识结构体系(见下图)。

此图把哲学的基本问题全面清楚地反映出来，使学生对知识的掌握更加系统化、条理化，提高了学习效率。

四、用树状图帮助记忆

一些基本概念、原理，学生之所以觉得难以理解，一个重要原因就在于缺乏感性认识上升到理性认识的基础。为此，在教学中就要坚持直观性原则，化抽象为生动形象。树状图是化抽象为生动形象的又一方法。例如，综合探究“如何弘扬中华民族精神”。我是这样讲解的。首先，向学生提问：“安徽黄山的迎客松为什么能在悬崖峭壁上巍然屹立？”一位学生风趣地回答：“咬定青山不放松！”我因势利导地问：“如果将我们民族比作世界民族之林中的一棵大树，怎样才能使这棵大树在当代国际竞争的狂风暴雨中巍然屹立呢？”学生说：“要有伟大的民族精神做支撑。”我继续说：“这就需要弘扬伟大的民族精神。那么怎样才能弘扬呢？”这时学生根据教材纷纷发言。随着学生的发言，我随手在黑板上画下一棵大树的简笔画，在树干上标明“主心骨——中国特色社会主义理论体系”，在树的根部标明“中华文化”，在树冠和树枝上标明“世界优秀文明成果”“时代精神”等字样。这样讲解，可以把零星的知识点串联起来，使学生更好地理解教学内容的逻辑性，方便学生记忆。

五、用坐标图整合知识

整合，既是一种学识积淀和能力水平的展现，也是一种教学艺术和方法技巧的反映。例如，我在《文化生活》第二单元复习课上，结合坐标系的相关知识，将文化的继承、发展、创新等相关知识点进行创新性整合，形式新颖、形象直观，令学生耳目一新，加深了对知识点的理解。

教学的艺术是无止境的，图解法的形式也有很多种。以上几种图解法是我在教学中的尝试，取得了良好的效果。