关于初中物理总复习的几点尝试

韩德军

初中物理是物理学中最基本、简单的物理知识，但对初中学生来说，却是抽象的、离散的、不容易掌握的知识。因此，进行每个章节的教学，是教学中的重要环节；而进行系统的复习，对学生掌握知识都能起到十分重要的作用。物理总复习是物理教学中十分重要的一个环节，是系统总结物理教学内容、指导学生进行知识整理、进一步理解和掌握知识之间的联系与区别、建立一个较完整的知识体系的过程，也是查缺补漏、弥补教学薄弱环节的一项工作。有效的复习方法对提高总复习的整体效果、减轻学生课外负担起着至关重要的作用。笔者在任初中几年的教学中，进行了以下几个方面的尝试。

一、教师组织复习要有针对性

复习的目的是综合提高，课堂是复习的主阵地。课堂复习要求教师作好两个方面的精心准备：一是根据教学大纲和中考说明准备复习资料；二是充分了解学生掌握知识情况。这样，根据总体要求和实际情况结合起来，就具有明确的针对性。复习过程中，引导学生应以课本为主，认真阅读一遍有关内容，回顾一下知识要点和解题要理，以及曾经出现或仍然存在的疑点；上课时注意理清知识条理和知识间的联系的方法，注意处理综合问题；课后要求学生多思考，从自己能理解的角度把知识进行整理，从而充分消化所复习的知识。

二、加强物理实验内容的复习，重视物理知识的实际应用

探究性题型是近几年各地中考题型中新出现的一种题型，也是近年中考物理热点问题之一，它具有新颖性、综合性、开放性、探索性。纵观近年来各省市的中考题，主要分为：实验设计型；自选方案型、分析归纳型、生活小制作型和综合探究型，意在要求教师在平时的教学中应注意培养学生的问题意识、分析思维能力和应用知识的能力，注意激发学生的创新精神和科学探究能力。基于学生每年都是在这类题上失分较多，而题目的分值又大及拉开的分距挺大的规律，我们除了将教材上常见的典型实验，如“伏安法测电阻”“测小灯泡的额定功率”等，从所需器材、实验原理、实验电路图和测量方法等方面进行列表，通过对照比较，认真操作、加强理解之外，我们连续两年下载该题型，分类整编之后让学生进行专题练习，体验此类题的基本特点、分析方法、表述方法，评估方法，收到了一定的效果。

三、因材施教，全面提高

总复习教学目标的制订，不仅要紧扣考试说明，还要从学生的实际水平出发，因为两年的物理学习，学生必然参差不齐，要使每个学生通过总复习都能跟得上、有所收获、有所提高，应根据不同层次学生分层次制定教学目标。例如，在复习有关电功和电功率时，我出示了下面一道习题：一个灯泡标有“220V 40W”的字样，问：（1）这些字样的含义是什么？（2）该灯泡正常工作时通过的电流有多大？（3）该灯泡正常工作时灯丝的电阻有多大？（4）1度电可供该灯泡正常工作几小时？（5）该灯泡正常工作8小时消耗电能多少焦？合多少度电？（6）当把该灯泡与标有“220V 60W”字样的灯泡串联后接入220V的电路中，两灯泡的实际功率多大？哪个亮些？（7）为了使该灯泡接入380V的电压后能正常工作，应怎么办？要求学习成绩在中下的学生做出前五问就行了，学习成绩在中上的学生全作。这样，即提高了中下学生学习的积极性，又解决了吃不了和吃不好的问题，让好、中、差学生均能够有所提高，形成必备的知识和能力。习题设置要求做到“五个一点”，即“起点要低一点、台阶要密一点、面儿要宽一点、针对性要想一点、要求要严一点”。

四、精讲精练，培养学生的开放性思维

总复习中，怎样把讲与练有机地结合起来，是一个关键问题。

“讲”要体现教师的主导作用，要“精”讲，并不是少讲。教师课前要做好充分准备，把握教材全局，抓住学生难以理解的、普遍存在的共性问题，通过讲解，达到释疑解惑、指点迷津的效果。不仅要讲联系与区别，也要讲典型问题的解题思路、方法和技巧，可利用“一题多变”“一题多解”来拓展学生的思路，培养学生的思维和能力。比如“一题多变”中，前面提到的习题中，提出了八个问题，学生通过解答可弄清近十个知识点。又比如“一题多解”中，灯泡L1标有“6V 3W”；灯泡L2 标有“9V 3W”，把它们串联后接在电池组上，闭合开关后，只有一个灯泡正常发光，另一个灯泡很暗，求电池组电压？此题可引导学生从电压、电功率和电流三方面入手，因此就有了三种不同的解法。

“练”要突出学生的主体地位，要“精”练，不搞“题海战术”。要针对教材中的知识点和不同层次的学生，按照课标要求，把对知识点的考查归纳为若干类型和不同层次要求的问题，如电学部分可归纳为概念、电路连接、实验、计算四大部分。这样通过对不同类型问题的分析、比较和解答，培养学生的解题技能，归纳出同类型的解题方法，从而提高解题效果。

现行的教学方式正在从“灌输式”转变为“启发式”，学生的学习方式也从“要我学”转变为“我要学”，但应用知识解决问题的思维方式大部分还停留在从题目中的已知条件推导或计算得出结果，或是从题目的问题出发采用逆向思维的方法寻求解决问题的已知条件，从而解决问题。而对开放性试题，即给出部分已知条件或某种场景、某种情景，让学生通过观察、阅读后，自己给出已知条件、自己提问、自己回答或解决问题的题型就束手无策了。作为教师，应多从学生生活学习环境中提取素材，如图表（火车站的时刻里程表）、电器铭牌（电动机）交通标志牌等，培养学生从多角度发现生活与物理的广泛联系，使学生从答案中关注现实问题，达到考查学生对物理知识的理解，以及应用所学知识分析和解决问题的能力。另外，让学生进行一些适当的科学探究也是培养学生开放性思维的方法。

五、高度重视课本，适当选择参考资料

初中物理總复习的目的是为了巩固提高所学的物理知识，更直接的是面临中考。纵观各年各地区的中考试题，本着坚持重点考察学生的“双基”（基本知识，基本技能）的同时，考虑学生学习的“过程与方法”。有70℅左右的题型是“基本知识，基本技能”的范围，而这些题型的90℅左右内容源于课本中的原题、原图或其变形。教师在组织复习时，让学生充分理解课本上的基本知识点和原因中包含的物理信息、课后的练习题等，能够做到举一反三。另外，为了扩大视野增加知识，可增加一两本课外资料，以体型分析、反馈练习类的资料为宣，切不可搞题海战术，要有的放矢。

总之，只要我们教师善于引导和启发学生系统地进行复习，学生就会对初中物理的基本知识、基本技能有较好的掌握和健康发展，初中物理将不是很难学的科目。同时，用心琢磨、高度重视考前物理总复习，相信学生的物理成绩会有一个质的飞跃。