高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养

李洪伟

生物是普通高中一门重要的课程，目前，培养学生的生物科学素养，已被写入了新课程标准中。这就意味着高中生物教学的定位，不仅仅是为了让学生掌握生物学方面的相关知识，更重要的是要让学生通过对生物课的学习，培养他们的生物科学素养。

高中生物教学生物科学素养实践随着传统的应试教育向素质教育不断转轨，新课程标准对高中生物的教学提出了新的要求。高中生物绝不仅仅只是进行生物知识的灌输，更重要的是要在教学过程当中，培养学生的生物科学素养。这才是对高中生物教学的合理定位。生物科学素养，就是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念、探究发现能力和科学的态度与价值观。为了落实新课标对高中生物课的教学要求，我们应当不断地进行相应的探索研究，不断的在教学模式改革上下功夫，践行素质教育理念，通过生物教学，真正使学生的生物科学素养得到提高。

一、生物科学素养的内容

1.学会关于生物的基本素质技能

高中生物学习过程，是生物知识不断在学生的脑海中积累，最终形成一个系统概念的过程。这其中最核心的要素，就是让学生通过学习，不断地积累生物科学方面的知识体系，并将书面的知识体系转化为熟练的基本素质技能。在这个过程中，学生除了应当对教材上的知识点进行深入学习之外，还要拓宽一些教材之外的素质技能，如怎样对各种生物进行识别，怎样自主探究细胞结构等。

2.培养学生的正确生物科学观念

正确生物科学观念，首先要以良好的生物科学态度做支撑。它体现为一丝不苟地对生物科学知识进行学习和钻研，在学习中不断加深对生物知识的理解，最终学以致用。特别是，学生在初中阶段已经积累了一定的生物学知识基础。那么在进入高中后，教师要有意识地引导他们再接再厉，让他们始终对生物课程保持浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，焕发出他们的学习热情，培养他们的创造能力，形成正确的生物科学观念。

3.引导学生寻找出生物课本知识与日常生活之间的联系

在传统的教育理念里，高中的教学似乎就是以应付高考为唯一目的的。但是，在教育体制改革不断深化的今天，我们一定要改变这种落后的教学观念。生物学是一门与自然界和社会生活息息相关的科学。如果学生只是“纸上谈兵”，却不能通过对生物课的学习来认知世界，那么学习生物课也就失去了其应有的意义。所以，寻找出生物课本知识与日常生活之间的联系，是生物科学素养的最核心的组成部分。

二、传统高中生物教学的误区

在应试教育的模式下，许多学生的学习只是为了考试，沦为考试的机器。这是传统高中生物教学模式最大的不足之处。现在，虽然教育改革的理念早已深入人心，素质教育正普遍地在各级大中小学校得到普及，但在高中生物教学中，受传统教学模式的影响，教学仍然存在着一些误区，主要体现在以下几个方面：

1.理论与实践脱节

长期以来，不少高中在生物教学中，存在着理论与实践脱节的状况。教师在教学中只重视对生物学的知识灌输，而实验操作的环节却寥寥无几。即使安排少许的生物实验，也往往只是走过场。更不用说是引导学生进行对细胞的内部结构等方面的自主探究了。

2.课堂上陷入填鸭式教学的误区

填鸭式教学是应试教育的产物。具体体现在高中生物课的教学中，教师在课堂上对教材上的知识点“满堂灌”，既缺乏师生之间的互动，也缺乏对知识点的点拨和发散。因此常常使充满趣味性的生物知识变得枯燥无味。而学生也只能是被动地接受生物知识，“照相”似的对教材死记硬背外加无休止的题海战术。这种教学模式很难激发学生的学习兴趣，使生物课成为学生不得不面对的“苦差事”。这也造成一个后果：一旦高考结束，学生很快将高中学过的生物知识忘的一干二净。

3.只重视课内教学却缺乏课外教学

课外教学是对课内教学的补充，它有利于拓展学生的生物视野，引导他们寻求出生物知识与自然界和社会生活之间的联系，通过对生物课的学习来认知世界，培养心智。但是不少高中却忽略了这一点，将生物教学仅仅局限在课堂中，导致学生虽然掌握了大量生物知识，但却“高分低能”，不能学以致用。

4.不注重在生物教学中培养学生的人文情怀

人文素养是生物科学素养的重要组成部分。它要求学生通过对生物课的学习，具备敬重生命、爱护生态环境、维护人类共同生活家园的精神情怀。但是不少高中的生物教学在这方面普遍“缺位”，甚至一些师生都不知人文情怀为何物。

三、如何在高中生物教学中培养学生的生物科学素养

1.引导学生在实践中探索生物知识

毛泽东同志曾说过，实践出真知。通过生物实验教学来培养学生的生物科学素养是最直接的、最有效的途径。教师在进行高中生物教学中也要意识到这一点，将生物教材讲解与生物实验操作有机地进行结合。尤其是要引导学生通过实验操作，自主地对生物知识进行探索和发现。使学生建立起对生物知识的认知。

2.教学中注重点拨、发散和互动

教师要意识到，“满堂灌”的填鸭式教学是无法激发学生的学习兴趣的，也无法满足学生长远学习的需要。在进行课堂教学时，要注重对生物知识点的点拨和对学生生物思维的发散，让学生站在一定的知识高度上。此外，教师还要注重在课堂上做好师生互动，将学生划分为若干个小组进行自主讨论，教师做好指点迷津工作。等讨论结束后，每组派代表上讲台来进行总结，最后由教师对学生的点评进行总结。在学生进行复习时，教师也要引导他们把复习环节建立在对生物知识点的理解上，不要盲目地死记硬背。

3.课堂教学与课外教学相结合

教师可以安排恰当的时间，组织学生进行校外的拓展学习，并结合课堂上学过的生物知识，对自然界的花鸟鱼虫等生物进行考察，对未来生物科学的发展，对人类社会应当如何充分利用自然界的生物资源等方面开展探讨，让学生充分地将理论联系实际，真正意义上做到学以致用。并安排学生撰写相应的考察报告。

4.在生物教学中培养学生的人文情怀

教师要通过对生物课的教学，有意的引导学生结合生物知识进行深入思考：我们应当怎样爱护大自然？应当怎样爱护我们的生态环境？应当怎样维护人类的共同家园？并引导他们将生物知识同政史地等其他学科的知识相联系。还可以安排学生撰写相应的心得体会。

5.提高高中生物教师的专业素质

目前，不少高中生物教师由于长期以来习惯了传统的应试教育模式，并不适应新课标对教学的要求，常常不自觉地陷入应试教育模式的怪圈中，在培养学生的生物科学素养方面不够完善。所以，我们有必要对教师开展针对新课标的进修学习，帮助他们从转变教学观念，升华教学技能两个方面入手，来提高专业素质，使他们及早适应新课标下的高中生物教学。

四、结束

新的课程标准，从素质教育的定位對高中生物教学提出了新的要求，要求我们在教学中，从以人为本的角度出发，不断地转变教学理念，通过教学来培养起学生多方面的生物科学素养，使高中生物课的教学质量得到飞跃。面对新的形势，我们有必要对高中生物教学不断地进行探索和研究，对传统教学模式中存在的弊端进行纠正，改良高中生物的教学模式，使高中生物教学更有利于提高学生的综合素质，更有利于学生的终身发展。

参考文献：

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