小学语文作文教学方法创新初探

吴兴鸿

(龙家小学 贵州 遵义 564406)



小学语文作文教学方法创新初探

吴兴鸿

(龙家小学 贵州 遵义 564406)

小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，是影响学生语文素养的关键因素之一。本文从语文作文入手，分析了语文作文教学目前存在的问题，并创造性的提出相应的改进措施。

小学语文作文；教学方法；问题及对策

新课改要求教学做到“以人文本”，语文教学是学习各门学科的基础，其中作文部分又显得尤为重要。作文包括学生对字、词、句的整体把握和掌控，是学生语文素养高低的直观体现。可是，在学生作文过程中存在素材不足、语言表达不明等问题，语文教师在作文教学中也存在着作文命题与生活联系不紧密、作文缺乏真情实感等问题。

一、语文作文教学中存在的问题

(一)作文模式化严重

在传统语文作文教学中，教师对语文作文的教学过多的是从范文和套用模式来练习作文，并且作文的题目很多都偏离学生的生活实际，这在学生学习作文时存在一定的困惑。作文模式化在一定程度上可以帮助学生尽快的掌握作文的技巧，但是长此以往，对于学生作文思路和真情实意的感情流露存在一定的影响。

(二)作文缺乏真情实感

小学生的心智还处在发展阶段，其童真和内心的感情起伏是最为纯净简单的，因此。但是，由于语言表达方式和思维能力有限。因此，在语文作文时常常会出现写出的文章形式化、流水化严重，未能很好的将自己内心真实的情感通过文字的形式表述出来。

(三)教师缺乏示范化

在语文作文教学中，大部分的语言教师会从作文的技巧入手，例如在讲解记述文的作文时，很多教师会从记述文六要素着手，从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等方面来讲解如何作文。然后给学生看一篇例文作为作文教学的结束，教师缺乏对语文作文的示范作用。小学生有着很强的模仿能力，因此，教师如果在作文教学中能够临场发挥，口述或者写出一小段具有示范性的文字，这将会对学生的作文能力有很大的提升。

二、小学语文作文教学方法的创新

(一)作文命题生活化

作文命题生活化即作文在命题时充分考虑学生的生活实际，根据日常生活的主题来设置作文的命题内容。传统的语文作文教学中，没有专门设置小学作文教学的课程，因此，很多时候的作文教学是根据课程标准直接制定的，没有充分考虑到学生的实际。因此，要解决这一问题，可以结合校本教材，找出符合当地学生生活实际特点的素材，让学生通过对生活的理解，对生活的热爱，用文字表述出来，教会学生学会用文字表达自己内心的喜怒哀乐。

(二)注意积累素材，养成课外阅读习惯

“读书破万卷，下笔如有神”，只有形成良好的阅读习惯，积累丰富的阅读素材，才能在作文中做到如鱼得水。在目前的小学语文阅读教材中选择的文章和数目都是比较适合小学生的年龄特征和心理状态的。因此，小学语文教师在作文教学中，应该鼓励学生养成课外阅读的好习惯，学会让学生在阅读文字的过程中感受语言文字的优美和魅力，根据布鲁纳的“发现教学法”的建议，应该让学生将这些外界接收到的信息通过自身的知识结构转化为自身内在的知识并加以灵活运用。此外，在学生进行课外阅读时，教师应该进行有针对的指导。最好能让学生通过阅读一篇文章后，让其摘抄自己喜欢的句子或段落，并且写上喜欢的原因或者是文章的观后感，最后教师在作文课堂上让学生们进行分享讨论。从而最大程度的调动学生作文素材积累的积极性和提升学生的作文能力。

(三)运用多媒体课件等教学手段激发学生学习作文的兴趣

众所周知，兴趣是最好的教师。因此，在小学作文教学过程中，教师必须充分重视对学生作文兴趣的激发，将学生被动的学习转变为积极主动的学习。因此，在这一过程中，教师要利用一切可以利用的工具最大程度的激发学生的学习兴趣。最为常见的手段是利用多媒体课件的直观、生动、形象的优势来激发学生的兴趣。因此，在作文教学过程中，教师可以通过跟作文主题有关图片、音乐以及视频动画来吸引学生的注意力，激发他们学习作文的兴趣。在描写春天景物的记述文中，在视频动画中展示春天景物的春意盎然，生机勃勃，展现春天树木、花草、鱼虫的变化，通过生活中常见的事物来从细微处展现春天的美景。从而极大的调动学生的积极性，帮助学生激发对作文的兴趣，提高作文教学的效果，提升学生作文的能力。

(四)创新作文的评改机制

传统的作文评改是语文教师一人负责，由于班上人数众多，在评改作文时教师如果过于详细，则会造成工作量过重，未能及时进行作文评点；如果简单评改，则会达不到预期估计的良好的效果。因此，革新作文评改机制则显得尤为重要。笔者认为教师可以将作文评改看成是一个与学生心灵交流的过程，可以适当的让学生参与其中，在评改过程中教师与学生实时交流沟通，既能很好的提高学生的作文水平，也能很好的提高教师的作文评改效率。因此，教师可以采取学生交互评改和学生自主评改两种方式。教师在学生评改前进行必要的技术指导，包括文章内容是否紧扣主题，文章是否通篇通顺连贯，文章条理是否清晰，是否有病句错别字等。同时，要教导学生学会看文章的闪光点，比如是否有排比句、比喻等修辞手法。在自主评改和交互评改过后，教师进行简单的查阅，对于评改认真以及文章作文优秀的学生进行奖励，让学生们进行交流沟通，取长补短。这种教学方式既能培养学生自改作文的习惯，还能帮助学生进行思想和作文方式的交流，拓宽学生的视野和素材，从而提升学生的作文作文水平。

总之，语文作文教学是小学语文教学的重中之重，教师要根据学生自身的特点，运用多种方式不断提高学生作文的兴趣和积极性，从而提高学生的作文水平，进而丰富学生的语文素养。

吴兴鸿，女，汉族，贵州遵义人，大专，龙家小学一级语文教师。