高等职业院校英语教师信息化教学能力的构成探析

牛抗

摘 要：高等职业院校作为培养应用型技术性人才的主要场所，教师的信息化教学能力也逐渐得到重视。本文就高等职业院校英语教师信息化教学能力的构成进行了探讨。

关键词：高等职业院校；英语教师；信息化；教学能力

现代信息技术在高等教育教学中的广泛应用对高校教师的信息化教学能力提出了更高的要求。高等职业院校作为培养应用型技术性人才的主要场所，教师的信息化教学能力也逐渐得到重视。本文就高等职业院校英语教师信息化教学能力的构成进行了探讨。

一、信息化教学能力的内涵

从狭义上来看，教师的信息化教学能力是指在信息化理论的指导下，教师利用信息化手段进行教学设计、开发、教学、评价和监控的能力。这一能力的核心是将信息化技术贯穿于整个教学过程。

二、高等职业院校英语专业教师的特点

高等职业院校以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。

高等职业院校的英语专业主要培养服务地方经济发展的应用型外语人才。目前，我国高等职业院校英语专业教师大都毕业于师范院校，教学理论知识相对扎实。教学实践，特别是运用信息技术开展教学的能力相对欠缺。

三、高等职业院校英语专业教师信息化教学能力的构成

要提升高等职业院校英语专业教师的信息化教学能力，首先要弄清信息化教学能力的构成。

1.高职英语专业教师要有信息化教学意识

在高职院校英语专业开展信息化教学，关键在于教师，这是信息化教学的前提。教师不仅要认识到信息化教学的重要性，还要积极主动地在教学中使用信息化技术，打造高效课堂。高职院校商务英语专业的教师要了解信息化教学的基本理论知识，还要了解国家在信息化教学方面的政策。

2.高职英语专业教师要注重英语学科和信息化技术的整合

高职院校英语专业教师在明确英语学科特点的同时，要将信息化技术与英语学科相融合。将信息化技术贯穿于平时教学的过程中，发挥学生的课堂主导作用。英语专业的课程分为基础课程和实践课程，教师应该根据每门课程的特点，将它的内容恰当地用信息化教学手段展现出来。

3.高职英语专业教师要具备信息化教學设计的能力

信息化的教学设计指的是教师利用现代信息技术和资源，对课堂教学的每一个环节进行科学的设计与安排。它将现代信息技术与传统课堂教学相结合。高职院校英语专业的教师应具备将语言知识讲授与技能操练用现代化的教学手段展示给学生的能力。信息化的教学设计能力在英语专业课堂上的呈现主要包括：

（1）教学目标的分析。了解学生的学习主题是分析教学目标的主要原因。主要分析学生通过本课的学习需要掌握何种具体知识，获取何种能力。

（2）学习情境的设计。学习情境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合。学习资源是一个很复杂的概念，在设计时，教师为了帮助学生充分理解问题，需要向学生提供相关的资源。学习工具是有益于学生查找、获取和处理信息、交流合作的中介。

（3）学习活动的设计。如何设计课堂上学生参与的活动，如何规定学生完成任务的时间、目标等。

4.高职英语专业教师要具备信息化教学资源开发的能力

一旦确定了课堂的信息化教学设计，高职英语专业的教师就要根据信息化的设计方案、现代教育技术手段进行教学资源的开发与建设。这些教学资源包括：微课、FLASH动画、PPT、课程网站平台等。作为教师应该熟练掌握信息化软件的使用方法，熟悉这些软件的操作，特别是要具备运用这些软件处理英语专业各课程内容的能力。

5.高职英语专业教师要具备运用信息化教学资源的能力

在设计开发完教学资源之后将进入真正的课堂实施阶段，要求高职院校的英语专业教师在进行英语语言技能训练的时候恰当地运用信息化教学资源。将课堂转变为学生为主导的课堂，将自己的课堂变得生动有趣。

6.高职英语专业教师要具备运用信息化技术进行教学评价的能力

教学评价是依据高职英语专业信息化教学的目标，运用一切可行的评价技术手段对高职英语专业的教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。教学评价的实质是给予教学活动价值上的确认，并引导教学活动向预定的目标发展。

信息化教学对学生采取的是过程性评价方式，是一种关注学生课前使用英语信息化平台，课堂上的学习注意力，课后学习效果作业完成情况的全程评价。对教师则是采取建立评价体系的方法，对教师的教学目标、教学效果、教学手段等多方面进行评价。

参考文献：

[1]李天龙，马丽.大学教师信息化教学能力构成要素探析[J].当代教师教育，2013（2）.

[2]胡晓玲.大学教师信息化教学能力结构分析[J].现代远距离教育，2012（6）.