综合布线与通信网络项目化教学改革探析

李明君

摘 要：教师在实施“综合布线与通信网络”项目化教学过程中，需要转变课堂角色，创新教学方法，设计教辅资料，提高个人能力，文章对项目化教学的实施有一定的启发意义。

关键词：项目化教学；主观能动性；教学方法；个人能力

“综合布线与通信网络”是一门实践性的专业课程，其目标是要使学生能够独立完成案例的工程设计与工程安装，对学生的独立思考、独立操作及整体运行能力均有较高的要求，所以需要加强学生在学习以及项目任务中的主观能动性。 主观能动性是学生的自主学习性以及对项目任务的积极完成性，是学生在学习中有目的、有计划、积极主动的有意识活动能力。在以往的教学活动中，教师充当知识施予者的角色，从复习、引入新课、举例到讲解、总结，这一过程由老师来支配，而学生仅充当“观众”或“听众”角色。在这种教学模式下，学生学习的主动性和积极性被埋没了，造成学生思维呆板和行为盲从，这样严重限制了学生的发展空间。

项目化教学改革的目标是把学生从传统的、被动的教学方式中解放出来，带领学生进入自由思考的空间。为了在项目化教学中最大限度地发挥学生的主观能动性，在“综合布线与通信网络”教学设计中应注意以下几点。

一、转变课堂角色

改变学生在学习中的地位，使学生的学习从被动接受转变为主动参与、探索和发现。通过项目实施，让学生树立新的学习观念，自觉提高自己的学习能力，变被动接受为主动求知。

改变教师在教学中的角色和教学方式，变讲授者为项目实施的组织者和学生学习的指导者；变知识的灌输者为帮助学生主动建构知识体系的合作者，在教学过程中实现师生共同成长。

二、创新教学方法

心理学研究表明：兴趣是学习的最大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这也说明兴趣在学习中的重要作用。

在“综合布线”整个项目化教学体系中，要注重激发学生兴趣，坚持学生是学习的主体，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，让他们主动地参与学习，成为学习的主人。

在综合布线项目实施过程中要面向全体学生，提高全体学生的学习兴趣及主动性和积极性。

三、设计教辅资料

设计一套指导学生预习、学习、复习，与项目化教学过程密切结合的自学手册。该手册应包括指导学生各个阶段的学习计划、学习方法以及学习成果的记录。用自学手册中的提问、评分方法激发学生主动向教师求教解决问题的方法。同时教师也可通过该自学手册对学生的学习过程、学习效果进行过程性和结果性评价。

根据学生的自学手册，探索出一套能准确全面反映学生综合素质的项目化评价体系。该体系可以从侧面监督学生的课外学习情况、课内学习情况、整体学习效果、最终获取的知识量等。

在逐年的教学过程中，完成教学资源库的建设，帮助学生有目的、有方向地去查找对学习有帮助的辅助资源，包括完整的项目实施案例、相关科目的教材、电子教案，相关技术网站、论坛等资源。

四、提高教师个人能力

1.提高备课能力

备课要做到备好项目实施过程、教学方法、教学目标，备好学情。其中，教学目标是教学活动所要达到的目标，项目实施过程和教学方法是手段和依据。提高项目实施能力，有助于教师对课堂的整体把握。备学情就是将学生作为教学的主体，努力培养并且关注学生在学习中的主观能动性，掌握学生的实际学习情况，从学生的需求、经验、兴趣爱好出发，将学习情境尽量融入学生的生活，创造性地利用项目，优化符合学生特点的教学方法，高效率地完成教学活动。

2.提高课堂控制能力

在“综合布线”项目化教学中要体现以学生为本，可以从以下几个切入点着手：一是以工程情景设计教学场景，激发学生参与教和学。设计一定的学习或工作场景，有利于激发學生寻求解决问题的欲望和学习兴趣。二是设计重点和难点，引入竞争机制并利用学生的求知欲望，激发其学习兴趣，调动他们的学习热情和积极性。三是创设多种实践机会，使学生能够真实地进入工作现场并获得收益。培养每位学生主动参与的意识，让学生能够真实地体会到知识转化为物质的乐趣。

3.提高项目评价能力

给学生布置任务，以掌握基本知识和安装技能为主要目的，要以培养学生完成任务的兴趣为关键。在做项目评价时，教师应提高解决突发问题的能力，以应对学生在课堂上遇到的各种突发事件。

总之，教育的基本目标是传授知识与技能，而高等目标在于发掘学生的潜能，发现学生的价值并发展学生的个性。在教育教学活动中，只有当教师充分认识到学生的主体作用时，才能使学生不断地提高热爱学习和自主学习的能力，从而更好地实现教育的价值。

基金项目：“综合布线与通信网络”课程数字化教学资源建设研究（项目编号：ZJC214026）。