高校专门用途英语课程设置与教学模式研究

边玉柱

摘 要：专门用途英语对解决当前高校英语教学面临的困难具有重要作用。专门用途英语在课程设置上将一般的英语教学与学生的专业特征加以整合，在教学内容和教学方法上不断地推陈出新，使英语教学有针对性地与学生的专业学习结合起来，最终实现二者的相辅相成。另外，还要注重相关师资的培养，积极调动各方面因素，使专门用途英语教学的展开与实施得到有力保障。

关键词：专门用途英语；英语教学；教学模式

近年来，高校各类英语课程的发展面临着很多的困难与挑战，其根本原因就在于英语教学的实用性缺失，这已经严重制约了英语教学的展开。专门用途英语（English for Specific Purposes，下文简称ESP）是近年来英语教学变革的主要趋势。ESP起源于20世纪60年代后期，是与我国当前流行的大、中、小学通用英语教学（English for General Purpose EGP）相异的一种英语。ESP教学模式目标明确，针对性、实用性强，其精髓是分析和满足不同学习者的不同需要，它主张根据学生专业特点制订专门的教学大纲、设计专门的教学内容，从而最大限度地满足学生的学习需求。因此，ESP教学有利于激发学习者内在的学习动机，能够使学生以更大的热情投入到学习中去。另外，结合了学生专业方向的英语学习能够更好地为学生的专业发展服务，进而为其之后的职业发展服务。

在具体的教学中，为了提高学习效率，有效激发学生的学习动机，必须在课程设置和教学模式上进行大胆创新。

一、注重基础课与方向课相结合

课程设置上，注重基础课与方向课相结合的课程体系建设，使学生的英语学习最初就有明确的方向。在当前的英语教学中，不论是何种层次的教材，教学内容似乎都有着惊人的一致性，即关注对人文知识的介绍，把文化知识与听说读写等综合能力有机地整合起来。这种方式自然无可厚非，但是不同层级间教学内容缺乏应有的连贯性，教学内容重复现象也时有发生，这不仅不利于教学效率的提高，也会加重学生的厌学情绪。

同时，在同一层级的教学中，系统性也存在严重的缺失。不论重点大学，还是一般院校，教学内容、教学手段乃至教学材料都大同小异。一套教材包罗万象，一本教材内容庞杂的情况已经十分普遍。但这并非如教材编写者所宣扬的那样能够开阔学生视野，增进学生兴趣。事实上，教学内容和教学方法的陈旧已经使英语教学陷入较为尴尬的境地，甚至淪为教学体系中的鸡肋，这一点在工科院校尤为突出。

另外，经过了义务教育阶段和高中阶段的英语学习，大学生已经具备了一定的英语基础。同时在信息爆炸的时代里，学生了解外界的途径大大拓宽了，所以，没有必要把过多的时间花费在文化学习中。

因此，高校英语教学必须将一般的英语学习与专门用途英语有机地加以整合。一般的英语学习用于强化学生的英语语言基础，要提纲挈领。然后将学生的英语语言学习与其专业特点或现实需求加以整合，使英语学习具有一定的方向性，从而突出英语服务学生的工具性。与学生专业特点或现实需求相结合的英语教学，不仅能够激发学生的学习动机，调动其主观能动性，而且能够充分利用学生学科方面的各种有利条件，调动一切可以调动的积极因素，使英语学习与学生的专业学习有机地融合起来，相辅相成、相得益彰。

二、不断创新教学模式

在具体的教学中不断尝试新的方法和手段，不断地把新的教学模式引入到教学实践中来。教学活动是个动态发展的过程，必须与时代同步；教师必须不断更新理念，借鉴和采用新技术、新手段，通过改革创新使教学活动保持无限的活力和生命力。

在当前情况下，各种信息技术已经为教学活动的现代化打开了方便之门。因此，在具体的英语教学中，要善于利用现代化技术带来的机遇，敢于利用各种先进的教学手段服务英语教学工作。例如，在具体教学中将“翻转课堂”模式引入英语教学中就是一个极佳的选择。因为，这种教学模式有利于突出学生的主体地位，有利于发挥学生的积极性和主动性，从而最大限度地激发学生的学习动机。这种教学模式有利于发挥教师在教学中的导向作用，提高学习效率。

当然，翻转课堂的高效运用，需要教师根据实际情况和学生的特点进行精心设计，更需要他们对教学内容进行有针对性的遴选。“翻转”是有针对性的、结合了学生实际情况的翻转。与此同时，还可以将微课、慕课等教学方式引入英语教学实践中，这些教学方式对丰富教学形式、激发学生学习兴趣以及提高学习效率都有着不可低估的作用。

三、注重师资建设，发挥校本优势

在师资建设方面，充分调动各方面的积极性，注重复合型教师培养的同时，充分利用学校资源，使英语教学融入整个学校的教学体制中去，既发挥校本优势，又为学校、区域服务。

教学成败固然离不开学生主体作用的发挥，但这种主体作用的发挥离不开教师的指导及其对教学活动的组织与设计。因此，要实现英语教学的专门化，就必须不断推进师资建设。专门用途英语是英语语言知识和专业知识的复合体，它客观上要求英语教师通晓相关的专业知识，至少要做到对专业知识有着较为全面的了解。因此，在师资培养方面，必须注重英语教师相关专业知识的培养，使英语教师不仅能够做到语言知识的融会贯通，更能做到英语语言知识与专业知识的有机整合。同时，也可以通过培养有潜力的专业教师的英语语言技能来实现师资的整合与丰富，做到最大限度地利用各种积极因素，为学生的英语学习创造条件，从而使专门用途英语课程的展开得到有力的保障。

在实际的教学中，可以考虑将英语教学与学生的专业学习进度相结合，充分利用学校现有的资源和条件来为英语学习创造条件。比如，教授BIM（Building Information Modeling 建筑信息模型）相关专业知识的时候，可以考虑将与BIM有关的英语材料融入英语教学中来。由于学生正在学习相关的知识，他们对教学内容的熟识自然会增加他们对英语学习的亲切感，还能消除非语言方面的障碍，从而使学习效率大大提升。这种针对学生专业学习的英语教学虽增强了教学工作的难度，但它不仅使英语学习得以高效地进行，还能使学生在英语学习的过程夯实所学的专业知识，从而实现专业学习与英语学习的相互促进。当然，要想实现上述目标，需要协调各方面因素，使英语教学融入整个学校的学科教学体系中去。

总之，要想改变当前英语教学的颓势，必须把英语教学与时代要求、学生的专业特点以及学校的具体情况相结合，使英语教学更富针对性，更有利于发挥英语工具性，综合利用各方面的积极因素，最大限度地提高教学效率。

参考文献：

[1]Burden M W A R L. Psychology for Language Teacher[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]王友良.专门用途英语（ESP）研究综述[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2008（6）.

[3]李箭.ESP教学研究：一个亟待关注的研究领域[J].扬州大学学报（高教研究版），2008（4）.

基金项目：河北省高等学校英语教学改革研究项目“高校专门用途英语课程设置与教学模式研究”（项目编号：2014YYJG254）研究结果；全国工程专业学位研究生教育2016-2017年度自选研究课题“建筑工程类研究生公共英语ESP化教材的研究”（项目编号：2016-ZX-091）阶段性成果。