浅议高中数学高效课堂

付云凤

摘要：教育事业的生命线就是教育质量，而提高教育教学质量的主阵地就是在课堂，如何提高课堂效率、如何让学生学会学习，这就是我们所研究的教育生命。高效不是依靠传统的教师一言堂、高效不是依靠题海战术，这也是新课改所倡导的基本理念。我们要让学生在自主探索-动手实践-合作交流的模式下，体验数学发现和创造过程，获得数学活动经验，培养学生的数学素养。

关键词：教师；学生高效；课堂教学

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传统的高中数学教学课堂偏重知识的传递，强调老师对课堂教学的控制，以学生的接受式学习为主。而高中新课标则要求教学模式的改革与创新，注重在课堂中倡导以“创设问题、积极参与、合作探究、交流与展示、教师点拨”为主要特征的课堂学习方法，通过对一个数学问题的提出，学生思考、交流、探究，解决数学问题，并会灵活应用解决一类问题。让学生掌握必要的基本知识与基本技能，激发学生学好数学的愿望和信心。在这个过程中，需要教師角色的转变，让学生成为课堂的主阵地，要始终以学生为主体，实现高效课堂教学的目标。那么，在高中新课改背景下，如何打造一个高效的高中数学课堂，现已成为数学老师们迫切需要思考和解决的问题。笔者根据多年的教学经验，对高效数学课堂教学方法的创新作了一些初步探寻。

一、合理进行教学设计，让学生有效探究交流

高效课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。要实现这一目标，教师必须做到整合教学内容，根据教学内容创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，当学生交流时发表自己的见解的同时，教师在这一过程中要吸收采集学生创造性思维的精华，及时总结经验，做到教学相长、师生双赢，另外设计的教学的内容必须有讨论的实效性，能够值得探究，值得交流，绝对不能够出现交流的形式主义。

二、丰富的教学方法是提高学生兴趣的动力

人们常说成天享用山珍海味，天长日久也会厌食。当然教学方法也一个道理，每节课采用同样的教学方法，统一模式，一成不变，学生一定会感觉枯燥无味，认真程度和参与热情会逐渐消散。所以，教师要根据教学内容不断的变换各种教学方法，只有这样才能使学生对课堂学习一直保持新鲜感和参与热情。只有调动起了学生的热情、学习积极主动性，课堂的高效才能得以保证。

三、致力于课堂教学力求人人参与，个个展示，体验成功，享受合作与分享的快乐

教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本上，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在小组之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立思考、合作探讨，通过合作把小组解决的问题进行展示，让学生在展示结果的过程中培养大胆发言、培养自信，分享快乐。把问题分析留给学生的另一个好处就是，培养学生独立，自主，让学生解决问题，避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。

四、多媒体的合理应用

众所周知，数学知识比较抽象，许多知识点难于理解。此时，教师可以巧用多媒体辅助教学，把貌似单调枯燥的书本知识，借助文本、图形图像、动画、音频及视频等先进技术，将静态的知识动态化，抽象的知识形象化，展示数学知识的发现和形成过程，使学生有“耳目一新”的感觉。它创造了一个多角度、多层次、立体化的教学信息空间，极大地提高了数学课堂教学的效率和质量。当然，多媒体的应用一定要做到合理，不能将数学课变相成为幻灯片“播放”课，一节课洋洋洒洒几十张幻灯片，结果学生看的很热闹，教学效果很低下。

五、善于总结、善于反思是高效课堂的目的

“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，教师要鼓励学生多角度思考问题，拓宽学生的思维视野，提高分析问题解决问题的能力。但是，我们不能仅仅关注一题多解，还要要求学生能够多题一解，即分析出问题的实质，找到某类题的通性，总结出通法。这样，可以将学生从题海战术中解脱出来，提高学习的有效性。

总之，我们的高效课堂就是为了让学生参与教学过程的积极性和主动性得到更大的提高，学生的个性有更广阔发展的空间。课堂民主、平等的氛围日益浓厚，让我们的课堂学生与性高、活动性强，能充分调动学生的积极性、发挥学生主体性的一种学习氛围，使每一位学生的潜能都得到充分发挥，使每一位学生获得尽可能大的发展，从而实现成绩的提高。当然我们知道教无定法，教师应根据具体的教学内容、教学设备和学生的具体情况以及学生在教学活动中的表现适时地选择教学方法，从而使每一位学生都从中受益。