高职创业教育的实践创新与运行机制构建

宗亚玲

摘要：创业教育是对高职院校现有专业教育的延伸和补充，其体现的是高职院校素质教育内涵中新型的教育理念。创业教育内容丰富，所涉及的范围也较为广泛，呈现出复杂性特点，所以需要对自身的运行机制进行构建优化，并建立一套属于自己的创业教育体系，我国高职院校中的创业教育也存在重理论轻实践的问题，有必要对高职创业教育中的实践创新和运行机制进行探讨分析。

关键词：实践创新 运行机制 高职院校

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0137-02

创业教育是对高职院校现有专业教育的延伸和补充，其体现的是高职院校素质教育内涵中新型的教育理念。创业教育在高职院校的开展，既满足了教育教学改革等方面的需求，也适应了社会的多元化发展。在當前就业形势较为严峻的情况下，鼓励大学生多渠道就业，很多学生选择自主创业。为了提高学生在激烈社会竞争中的综合竞争能力，高校必须加强创业教育。本文从高职院校创业教育实践创新与运行机制构建的意义进行分析，进而提出高职院校创业教育实践创新与运行机制构建的具体实施途径。

一、高职创业教育实践创新与运行机制构建的意义

（一）促进高职学生正确创业观念的形成

大学生步入社会获得较好发展的基本前提是能够适应社会发展需求，这也是高职院校人才培养的目标之一。要适应社会发展需求、实现成功创业，大学生在具备专业技术能力的同时，还需要在实践创新中锻炼自身的创业能力。学生在有限制的学术环境中很难将自身的特长得到充分的发挥，再加上学生社会经验的缺乏、生活阅历的不足，如果仅是通过书本对外界社会进行了解，是难以形成全新系统的知识结构体系的。所以，对大学生进行创业教育实践创新和运行机制构建理念的培养是社会发展、教育改革的必然趋势，通过鼓励和支持大学生创业，在满足学生创业需求的同时，还可以锻炼学生创业能力。学生可以在这一过程中不断发现自我、突破自我，使自身价值得以充分的实现，以此形成正确的创业观念。

（二）全面提升学生创业能力

培养学生正确的创业观念和创业精神，是提高学生创业能力的前提。高职院校通过构建创业教育运行机制，使学生提高实践活动的参与性，在创业实践活动中将学到的知识转化为实际应用手段，并通过这些知识进行实际问题的解决。自我能力提升的实现，需要学生在创业实践中不断提出问题，并积极分析问题，最终找到解决问题的途径。学生在创业教育实践创新与机制构建中，通过实际应用能力的培养，以实践为载体，以机制为前提，让学生在创业平台中使自身的多方面综合发展能力得到提高，全面提升创新创业能力。

（三）推动高职教育教学改革

将创业教育融入专业职业教育，推动高职教育教学改革。创业教育在高职院校中有相应的教育理念、思想以及理论，而且还有配套的教学目标和教学方法。高职教育中培养学生职业技能包括职业知识以及职业规范等，这些知识都是创业教育的基础和支撑点。在当前高职教育系统中存在的教育方式和教育途径，能为创业教育目标和内容层次的逐渐上升提供有利条件，所以创业教育不需要从学校教育教学体系中独立出来，采用专业教育与创新创业教育相结合与渗透的教学方式，并不会对创业教育在教育体系中各方面的作用或者功能有减弱的影响，还能在一定程度上有效推动高职教育教学改革，使高职人才培养模式得到创新，起到双方优势互补的作用。

二、高职创业教育实践创新与运行机制构建的途径

（一）高职院校发挥创业教育主体作用

1.创业教育观念的突破与更新

社会在不断发展，高职院校人才的培养也需要与时俱进，以满足社会发展需求，并对传统创业教育观念进行突破并更新。高校可以通过教育理念的宣传、创业教育活动的开展、对学生创业指导的加强等手段让学生对就业与创业观念有正确、全新的深入了解。[1]教师在教学过程中应该融入创业教育知识，实现专业教育与创新创业教育的有机结合，促进学生综合能力的提升。同时，教师还应该加强对学生基本素质的培养，根据学生的个性特点，设计能让学生专业技能得到提高的教学方法，同时培养学生的创新能力，使学生的创业意识得到培养和发展，对素质教育和创业教育之间的关系进行充分了解，以此提高自身的创新创业能力。

2.良好创业教育环境的创设

高职院校要为学生创设良好的创业教育环境，需要在教育过程中培养学生创业意识，让学生在创业环境的熏陶下，提高自身的创业精神，从而使自身的创业能力得到锻炼。高职院校可以通过创意基金的创设，鼓励学生进行创业。同时，为学生建立创业实践基地、大学生创业园等，有效保证学生创业活动的顺利开展。在教育过程中，将创业实践与理论相结合，在实践中运用创业理论，为创业教育提供具有实战特色的环境，以此丰富创业教育形式。[2]另外，高校应该将现有资源进行充分的利用，为学生提供有效的发展机遇与发展平台。比如可以通过创业论坛的建立、创业讲座的开展等将创业团队之间的合作紧密联系在一起，以加强创业者之间的交流和沟通。

3.教学模式的深化改革

高职院校教学模式的深化改革是实现创业教育实践创新和运行机制构建的关键。相关调查发现[3]，我国当前高职院校创业教育中，对学生实践能力、创新精神的培养是非常缺乏的。因此，高职院校教育的改革，需要以教学方法、课程设置等为改革切入点。一是针对教学方法的改革，需要高职院校对传统教学手段进行改革，用现代教学手段来代替传统教学，例如采用参与式的教学方法来代替以教师讲授为主的方法，在进行理论知识传授的时候，还应该加强学生心理教育，注重对学生学习兴趣的培养；二是针对课程设置的改革，可以在高职院校创业课程中多开设诸如经济学、心理学以及社会学等，这些课程所涉及的知识有利于高校学生步入社会后各方面能力的发展，对于学生创业综合素质的提升具有积极作用。注意现代化教学方法的运用和多领域课程的设置，同时，积极调动学生的学习兴趣，开展个性化、探究式等教学方式，让学生的学习自主能动性得到培养和提高，多渠道实现教学模式的改革，提高教育教学成效。

（二）加强政府在高职创业教育中的重要作用

高职院校创业教育要取得一定的成效，创业实践是最为核心的问题，需要学生能将自身学到的理论知识转换为实践操作。政府的拨款则是高职院校创业教育经费的主要来源，如果没有充足的教育经费作为创业教育的后盾，创业教育就无法取得实质性的发展。由于传统教育理念在我国高職院校教育中的影响仍然存在一定的制约性，所以我国很多高职院校对创业教育实践创新与运行机制构建的价值没有充足的认识，导致创业教育的发展需求得不到充足教育资金的投入。[4]基于此，需要政府对高职院校教育经费进行明确规定，使高职院校创业教育保障体系得到完善，同时高职院校也应该对教育经费渠道进行开拓，保证创业教育有充足的经费。

（三）加强社会和家庭对大学生创业的认可度

高职院校创业教育理念在我国还没有得到广泛的普及，所以社会对创业教育的认识还不是非常充分，这是因为在经济增长的促进、个人价值的实现以及科技创新的实现等方面，还没有对创业教育进行积极性的正面宣传[5]，再加上传统教育观念对教育的影响，社会和家庭都在向学生传达毕业之后进入正规事业单位或者国家机关工作的理念，并没有对学生进行创业理念的引导，甚至有部分家长明确表示不希望学生进行创业，使学生认为创业道路不稳定、有风险。要改变这样的观念，社会应该与学校结合，给予创业教育应有的重视，共同营造一个支持和鼓励学生开展自主创业的社会氛围，并对创业教育于个人、于社会而言的重要价值进行积极的宣传，以此来提高社会对创业教育的认可度，保证创业教育实践创新和运行得以顺利有效开展。

三、结语

创业教育在高职院校的开展，既是为了满足教育教学改革发展等方面的需求，也是为了适应社会的多元化发展和培养学生的创新创业能力。高职创业教育实践创新与运行机制的构建，需要学校加强执行力度，也需要政府给予正确的指导和政策支持，同时也离不开社会和家庭的支持。为了使学生在走出校门后能有一个良好的就业环境，政府、学校、社会和家庭都应该给予相应的支持，保证创业教育的有效开展，促进学生创新创业能力提升。

参考文献：

[1]唐金花.校企利益共同体视域下高职创业教育的价值判断与实施路径[J].黑龙江高教研究，2015，31（5）：130-132.

[2]孙虹乔，陈光荣.高职创业教育的发展定位及培养模式[J].学术交流，2016（12）：208-210.

[3]季跃东.基于产教融合的高职创业教育机制研究[J].现代教育管理，2015（1）：114-118.

责任编辑：孙 瑶