“慕课”与“手机移动端”相结合在财会专业的应用

罗莹娴

摘 要：随着移动互联网、大数据信息的快速发展，手机移动端、PC端已经不仅局限于通信业务，在更多领域都已经深入使用。文章主要探索的宗旨就是针对高职高专教育如何将“慕课”与“手机移动端”结合，用于日常教学，尤其是专业课程的教学中，重点做到对学生专业课教学进行过程化管理，以达到让学生掌握扎实专业技能的目的。

关键词：慕课 手机移动端 云班课

中图分类号：G714.0 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）03-206-02

一、高职课堂学生现状

对于刚刚完成我国基础教育的学生，高职教育将开启新的阶段。高职教育以技术应用型为主，学生学习的目的主要是为以后日常工作打基础。本着以上的学习目的，高职教育工作者在培养学生时，更加侧重引导学生建立专业技术思路，培养学生独立、自主的思考能力，激发学生的创新潜能。对于一直接受传统教育的高职学子，需要从以往的以教师安排的学习计划为导向到自己独立制定学习计划。学习环境、学习方式的转变，让大部分一直处于应试教育模式下的高校学子，从主观意念上容易让他们产生畏难情绪。高校教育由于授课时间的限制，当教师传授专业技能时，尤其是相对复杂一些的专业技能，很多学生畏难情绪就在发挥作用，专业思路无法跟上，学生希望教师可以利用其他的时间重新讲解授课过程中的重点难点。

会计、审计相关专业属于专业技术类型的学科，专业技术资格成为检验我们学子学习水平的一个直接标准，当下的企业也非常看重员工的专业技术能力。为了提高学生的专业水平，授课教师积极鼓励学生参加各类的专业技术资格考试，也可通过该类考试做到“以考促学”、“以考促教”。有部分同学为了通过职业资格考试选择了拼命背题库的方式，虽然取得相应的资格证书但是专业的内涵没有领悟，实际工作中还是遇到重重障碍。为了提高学生专业资格考试的通过率，更主要是通过该类考试推动学生对该学科的内涵进行掌握，我们的专业课程更需要注重过程化管理，一般高校的日常教学课时是无法达到这种效果的。随着互联网的快速发展，手机移动端、PC端已经不仅局限于通信业务，在更多领域都已经深入使用，本文主要探索的宗旨就是针对会计、审计专业如何将“慕课”与“手机移动端”结合，用于日常教学，尤其是专业课程的教学中，重点做到对学生专业课教学进行过程化管理，以达到让学生掌握扎实专业技能的目的。

二、“慕课”、“手机移动端”在高职教学中的应用

随着互联网技术的快速发展，传统教学的弊端慢慢得以改变。“慕课”作为一项技术创新，利用互联网与课程相结合，授课教师可以组成一个专业团队进行“慕课”视频的制作，授课教师也可以学习“名师”的“慕课”提高自己的专业水平，更有利于优质的教学资源充分的被学生使用，提高学生的学习效率，专业技能。

传统的教学方式下，学生玩手机已经成为很多老师痛苦的事情，很多教师为了杜绝学生上课玩手机的现象，采取将手机统一收起来的方式，这种方式从道德角度分析是对学生的不尊重，甚至会触犯到法律，毕竟大部分的大学生已经年满18岁，属于成年人；从实施效果分析，对于部分学生即使手机被教师收起，他们仍会选择不认真听课。针对上课不认真现象存在多种因素，探讨深层次原因，其中一点是学生所感受到的压力较小，当今高职院校的学生压力主要来源于几个方面：社會就业压力、家庭生活压力、学校压力，然而对于处在象牙塔里的高职生刚刚经过高考的紧张复习阶段，很多学生认为终于没有升学的压力，大学的学习只需要“60分万岁”，似乎已经自由了。社会就业压力离他们比较远，作为家庭中的宝贝，尤其大学期间到异地求学的学子，家长更多担心孩子能否适应陌生的环境，对学习的重视程度就会慢慢变弱，家庭给予的学习压力也相对薄弱。学校的学习压力成为高职学生的主要压力，高校教师与初高中教师相比没有任何的升学压力，更多就是上课的时间与学生见面沟通，授课教师自身不存在压力感，很多教师就不会将压力感传递给学生，甚至有些教师在考核时还为学生放水，在这种教育环境下，很多高校学子的在校学习毫无质量，只是应付性地完成了高校的学习。授课教师如果没有有意识的为学生增加学习压力，单纯依靠课堂上的授课时间，很难满足现阶段企业对专业人才专业领域的需求。

随着我国通信技术的快速发展，手机这种通信设备几乎覆盖所有的高校学子，很多学子可以利用手机通信技术完成高水平、高技术的操作，也有很多学子上课依赖手机，不认真听课，忽视学业。如果高校教师可以将智能手机不仅仅当作是通信工具，而是依靠互联网资源将智能手机利用起来，将其用于日常教学中，为教学服务。将手机作为辅助的教学平台应用于日常的教学过程中。主要针对两类用户，一类是教师用户，另一类是学生用户。教师用户主要是进行教学管理，主要功能是进行课程管理、班级管理、题库管理、教学资源管理、出勤管理、考试管理、课后答疑等相关操作。学生用户主要功能是手机签到、在线学习、在线考试、在线交流等相关操作。

随着“互联网+”时代的发展，越来越多的优秀资源跨越了地域的距离，让天南海北有需求的人聚集在一起，对于好学的学子而言，“慕课”无疑成为当今学子喜爱的授课方式。将“慕课”与手机移动端相结合应用于日常教学中，集中具有教学优势的教师，建立一个热衷于录制“慕课”的教师团队，逐渐提高高职院校教师“慕课”录制的专业水平。教师将相关专业课程制作的“慕课”上传至手机移动端，方便学生进行日常学习，也可以为专业课程的发展提供相关的影音数据资料，做到教师之间互相交流、互相学习。

“慕课”可以将授课教师或者是一些“名师”的课程视频放在互联网，供学生学习参考，进行作业辅导。但是单独的“慕课”只能为学生提供较好的教学资源，适用于学习积极性较高的学生，对于惰性较强的学生并不能做到对学生学习进行较好的“过程化”管理，无法对学生起到督促的作用。有必要时，教师可以利用手机移动端发放试题，可以全程跟踪学生的视频学习情况和习题完成情况。可以较好地对学生的学习进行过程化管理，对于学生产生的问题也可以及时地反馈到老师这里，教师可以根据实际情况进行答疑，避免了授课教师下课后学生产生问题无处解决的困扰。将“慕课”与手机移动端教学相结合，利用手机移动端进行教学管理，利用“慕课”提供较好的授课资源，既可以使用“慕课”提供的较好的授课视频资源，又使用手机移动端进行教学管理，尤其是监督惰性强的学生学习，从而更好地提高学生的学习效率与专业水平。

三、“慕课”、“手机移动端”相结合在会计、审计专业试行

会计与审计专业是以会计相关课程为基础再进行审计课程的相关学习。学生在校期间，教师鼓励学生考取一系列的专业资格证书，例如：会计从业资格证、初级会计师、初级审计师等相关专业资格证书。通过相关专业资格证书的考取，让学生掌握扎实的专业基础的同时也能取得企业所认可的专业资格证书，成为为日后找工作的敲门砖。

部分学生很顺利地考取会计从业资格证书，在考取初级会计师、初级审计师的时候对于一些比较有难度的知识点无法理解，从而产生畏难情绪，学习的积极性降低，从而未能在更高级别的考试中过关。还有一部分同学，自主的学习积极性不高，课余活动非常丰富，无法做到踏实、认真的学习相关的考证内容，有的学生基本的学习时间都无法保证。这样的现状一直困扰着授课教师，如何提高学生的积极性，有效合理地对学生的学习情况进行监控，尤其是假期如何让学生更好地利用好成为授课教师棘手的问题。

随着科技的快速发展，很多科技领域都选择在教育领域中发展。高职院校教师为了能够更好地调动学生的学习积极性，根据会计、审计相关专业现在所处的专业学习阶段的需求，结合蓝墨云班课手机移动端的应用，针对各自院校专业课程的需要展开试验。试行阶段主要是利用课余时间进行试验。当试验结果达到任课教师的要求后，可以慢慢用于课堂教学中。

具体试验操作步骤为：

1.专业授课教师依靠蓝墨云班课手机移动端创建属于自己院校、自己专业课程的班课，要求需要的同学加入到该班课中。

2.教师利用课余时间将与各自专业相关的知识点的课程，例如会计、审计专业都需要掌握的核心课程《初级会计实务》的“慕课”通过蓝墨云班课的手机移动端发布到班课里，对学生提出观看的时间要求。教师可以根据蓝墨云班课手机移动端的数据显示观测到学生观看“慕课”的进度，从而进行后续跟踪管理。

3.教师利用课余时间将相关专业的知识点的练习题发放到蓝墨云班课的手机移動端上，要求指定时间内学生按要求认真完成，授课教师在指定时间可以根据蓝墨云班课的手机移动端的数据显示，看到学生习题完成情况、习题完成的准确率。

4.教师利用课余时间对学生在日常学习中产生的问题进行归集整理，选择课堂统一针对错误率较高的题目及知识点进行答疑，针对出错频率较低的习题及知识点可以选择单独通过手机移动端进行答疑。

5.将云班课用于日常教学活动中。（1）通过云班课技术可以做到快速签到，利用几秒钟的时间让到课的同学按照指定的手势进行签到，尤其是针对集体上大课的课程，省去老师点名的时间。（2）通过云班课教师可以快速地组织随堂测试，巩固学生课堂所学内容。（3）通过云班课可以监督学生课后完成作业情况，并针对学生产生的疑问进行答疑。

小结

当今的企业越来越不愿意花成本培养应届的毕业生，作为高校的教育工作者，我们的肩上担负着为企业、为社会培养符合社会需要具有专业技能的人才，然而随着高校的不断扩招，很多学子在毫无压力的状态下就可以踏入大学的校园，积极进取的心态越来越薄弱。面临双重的矛盾，高职教师处于中间，需要紧跟时代的步伐，掌握时代前沿，将高科技产品运用到教学当中，克服传统教学中无法解决的弊端，提高学生的专业理论功底及专业实践技能。

参考文献：

[1] 章蕾.利用手机辅助教学的探析[J].电子制作，2014（1）：130

[2] 易庆竑.基于慕课的翻转课堂及其教学结构研究[J].现代教育技术，2015（4）：95.

[3] 陈子超，蒋家傅.高校翻转课堂教学模式探索与实践[J]现代教育技术，2014（2）：112—117.

（作者单位：广东工商职业学院 广东肇庆 526020）

（责编：若佳）