分组教学法在高校足球教学中的运用

吴焱军　曾秀霞

摘要：在高校足球教学中运用分组教学法，能让不同水平的学生参与到足球运动中，并在足球小组的互动与学习中收获成功与快乐。本文阐述了分组教学法在高校足球教学中的运用，旨在提高高校体育教学的质量。

关键词：高校 足球教学 分组教学法

随着高校体育教学改革的不断深入，高校体育课的教学目标也开始变得更加科学、明确教师应将“健康第一”作为体育教学的理念，确保学生身心健康的协调发展。在足球教学中，教师应充分尊重学生的课堂主体地位，激发学生足球学习的兴趣，并培养学生养成体育锻炼的良好习惯。

分组教学法在高校足球教学中的运用，有助于足球教师分类指导学生，促使高校足球教学真正做到以人为本。

一、充分了解学生的身体素质和足球运动素质

分组教学法在高校足球教学中的运用，必须在高校体育教师对学生身体素质和足球素质充分了解的基础上。因为在高校足球课堂教学中，每位学生的身心发展情况都存在不同，学生对足球运动兴趣和行为偏好也不同，教师如果没有足够了解学生，就很难保证学生分组学习的科学性，也就无法合理运用分组教学法。

在运用分组教学法前，教师要深入了解、引导和研究学生。只有这样，教师才能找到适合学生身心发展的足球训练项目，才能更好地在足球教学中发展学生的技术“短板”。

体育教师要详细调查每位学生的爆发力、对抗力、耐力、技战术素养和足球位置感等，或通过体育测试、足球教学比赛对学生的身体素质和足球素质进行摸底，全面把握学生各项身体素质和足球基础，为足球分组教学法的运用奠定良好的基础。

二、坚持“组内异质、组间同质”的分组原则

对学生进行合理、科学的分组，是体育教师实施分组教学最重要的环节。体育教师一定要坚持正确的分组原则，合理对待小组内部学生各项素质的差異性，让每位学生在小组内部可以实现优势互补、相互促进。

因此，在分组时，教师要保证每个小组中都有身体素质好的学生，也有身体素质差的学生；有适合踢足球前场进攻位置的学生，也有适合踢足球后场防守位置的学生。体育教师只有保证小组内部成员的差异性，才能让小组成员实现共同进步与提高。

为了保证分组的公平性，在分组过程中，足球教师要保证小组与小组间的实力均衡，这样便于开展后期足球小组竞赛等教学活动。另外，在教学过程中，教师切忌对学生进行盲目分组和随意分组，或者按照学生的足球素质进行简单地差异化分组。这样，容易打击低层次学生的足球学习积极性，致使足球教学无法面向全体学生，从而影响分组教学法在足球教学中的有效性。

三、分组教学要与足球竞技相结合

在足球教学过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣和参与热情，保障学生在体育课堂上的主体地位，教师可以借助分组教学法组织“以赛代练”的足球教学模式，让学生五人或十一人为一组，开展足球小组对抗赛。在学生比赛的过程中，体育教师要做好比赛裁判工作。这样，有助于教师及时发现学生的足球技能缺陷，从而制订具有针对性的教学工作。

分组教学法与足球竞技相结合，能让学生在对抗中学习和运用所学的足球知识和技能，有助于提高学生的技战术素质和团队意识，并收获足球运动的乐趣和成功体验。此外，足球教师还可以在足球小组内部组织和开展游戏教学活动，构建轻松活跃的课堂教学氛围，促使学生更好地学习足球知识。

四、结语

与传统的体育教学模式相比，分组教学法能满足学生对足球课程的个性化学习需求，有助于提高学生对足球课堂的适应性，为学生在足球课堂上的互动学习和集体进步奠定良好的基础。同时，针对不同的学生的足球基础、学习兴趣以及身体素质，教师要分别制订教学方案，进行个性化的足球教学。这样，可削弱学生对足球教学的抵触情绪，充分激发学生学习足球的兴趣与热情。

参考文献：

[1]杨涛.探究以人为本理念在高校足球教学中的影响[J].当代体育科技，2015，（11）.

[2]徐东锋.突破瓶颈 构建崭新未来——高校足球教学新局面的开创分析[J].运动，2016，（11）.

（作者单位：广州大学体育学院）