互动式教学在高校语言教学中的运用

邓先超　李晓琴

摘要：互动式教学模式强调以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，开展自动学习。在高校语言教学中，教师要转变传统的教学方式，引入以学生为中心的互动式教学，才能不断提高教学效果。基于此，本文阐述了互动式教学在语言教学中的运用。

关键词：高校语言教学 互动式 运用

学者们把采用以学生为中心、教师为主导的教学模式称为互动式教学。互动式教学强调以学生为主，充分发挥学生的主观能动性开展自动学习。在高校语言教学中，教师应积极改变教师讲课、学生被动听课的传统课堂教学模式，把单向的课堂交流方式转变为双向课堂交流。这样，能有效拉近教师与学生之间的距离，提高课堂教学效率。

一、互动式教学在语言教学中的优势

在教学《特殊用途英语》和《大学英语》两门课程时，笔者实施了互动式教学，总体教学效果良好，达到了预期的教学目标。下面，笔者总结了在高校语言教学中运用互动式教学的优勢。

1.互动式教学符合语言学习规律

语言学习最重要的就是交流，互动式教学在很大程度上与之契合。通过实施互动式教学，语言教学课堂从教师“一言堂”转变为师生间、同学间、小组间的互动课堂。如在口语训练中运用了互动式教学，主动参与训练的学生明显增多。许多学生在小组讨论后，纷纷踊跃地走向讲台，与全班同学进行分享。这样，学生既能充分展示学习成果，又能实现自我价值，获得教师和同学的认可，最终通过不断互动、交流，完成了预先制订的学习目标。

2.互动式教学有利于教师有效实施教学

在备课过程中，教师要精心设计互动式课堂；在课堂教学过程中，教师要有序组织开展学生间或师生间的互动，完成学习计划；在课堂教学结束时，教师应布置课后任务，并及时跟踪与评价学生的完成情况，同时反思教学，改进和完善后续教学。

除此之外，教师还应注重营造活跃、有趣的课堂环境，采取多样化的互动模式，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到学习中。在语言教学课堂中，教师可采用口语报告、分角色扮演、小组讨论、课堂辩论等多种形式开展课堂教学。师生之间、学生之间通过相互交流、相互分享和相互启发，最终实现教学相长。

3.互动式教学有利于学生主动学习

互动式课堂不再是教师的“一言堂”，它是一个由任务驱动的课堂，学生应自觉地、积极地、主动地参与到互动式课堂中，而教师则由传统的讲授者角色转变为课堂的引导者、帮助者和咨询者。学生或者小组在接到学习任务后，从中主动发现问题、分析问题并解决问题，教师则以引导者的身份帮助学生完成学习任务。

互动式教学模式的最大变化是学生分小组进行学习，最大限度地促进学生自觉参与到学习中。学生在小组中互相讨论、分享、思维碰撞后，自然而然地就能提高自我学习、主动学习的能力。

二、互动式教学在语言教学中存在的问题

在语言教学互动过程中，笔者也发现了一些问题，需要教师在今后的教学中不断思考与改善。如在课堂教学中，教师提出的一些教学任务具有一定难度或者提出的问题对学生来讲较为陌生，学生参与的积极性明显不高。遇到这样的情况时，教师一定要发挥主导作用，尽可能地引导和鼓励学生，调动学生学习的积极性。此外，学生的语言水平参差不齐，这为教师的教学带来了巨大挑战，所以在教学过程中，教师还应适当考虑教学内容的难度，尽量照顾不同层次学生学习的接受程度。

互动式教学打破了学生死记硬背的传统教学方式，引导学生由被动学习转变为主动学习，激发了学生语言学习的兴趣。高校独立学院是培养技能型和应用型人才的基地，语言教学更应注重培养学生口语、交际、写作等方面的应用能力。因此，在高校语言教学中引入以学生为中心的互动式教学势在必行。

总而言之，高校教师只有在教学中不断摸索与改进教学方法，提升自身理论联系实践的水平，才能不断提高教学效率。

参考文献：

[1]马冬丽.大学英语课堂沟通式互动实施研究[D].上海：上海外国语大学，2013.

[2]沈思义.当代教学方法[M].北京：中国物资出版社，1989.

（作者单位：广西科技大学鹿山学院）